幼兒成長檔案袋評價初探

1、幼兒成長檔案袋評價初探,芷江中路幼兒園鄭惠萍,2005年10月,一、問題與困惑,二期課改強調的是”以幼兒發(fā)展為本”而原有的 評價卻重視給孩子的水平下結論,課改強調的是幼兒全面和諧的發(fā)展,而原有的評價內容僅僅指向學科知識與技能,一、問題與困惑,,課改強調的評價主體多元化而原有的評價主體僅僅是教師或園長.評價變成評判,課改強調的是尊重幼兒的個性發(fā)展與個體的差異,而原有的評價用統(tǒng)一的標準評判所有幼兒的”成敗”,斯坦福大學實驗幼兒園,長春藤實

2、驗幼兒園,長春藤實驗幼兒園,二、經(jīng)驗分析與借鑒,評價的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展，評價的過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，關注幼兒的學習變化與成長歷程，強調在真實情境中對幼兒進行評價。,三、實踐與探索,評價改革思路,逐漸完善,三、實踐與探索,（一）明確設立檔案袋評價的目的,1、孩子透過成長檔案的記錄，看見自己的所思所想，發(fā)現(xiàn)：我能、我行、我說、我做。,三、實踐與探索,（一）明確設立檔案袋評價的目的,2、教師在聆聽孩子的過程中（觀察與記錄）學習聽見（嘗

3、試透過記錄的內容隱含的意義作適恰的評價）學會欣賞。,三、實踐與探索,（一）明確設立檔案袋評價的目的,3、家長在與孩子、教師的共同記錄、互動評價中看到孩子的成長，從而了解幼兒園的教育，信任幼兒園。,三、實踐與探索,（二）檔案袋評價內容的構成與操作,呈現(xiàn)出一段學習的歷史,插入成長檔案二部分的照片,圖1、幼兒成長檔案袋評價內容,成長檔案袋評價,寶寶摘記觀察與分析,,,親子活動單,活動片段記錄與分析,家長觀察問卷表,幼兒發(fā)展評估表,,寶寶摘記,

4、故事與事件,妙語趣事,進步與不足,突發(fā)事件,專題調查,,,,,,,,,,,有典型意義的幼兒作品,寶寶摘記,寶寶觀察與分析,圖2、幼兒成長檔案袋評價內容,,,,,,,,,項目內容,適應對象,寶寶摘記,2-5歲,寶寶觀察與分析,2-6歲,1、幼兒活動中有典型意義的作品，孩子與教師一起取舍內容,操作要點,1、孩子生活中的一個點、活動的一個片段,評價類型與性質,評價主體,以教師為主,過程性評價,過程性評價,2、針對孩子不同的特點，強項與弱項,3

5、、隨時記錄與專門記錄結合，記錄以照片、文字為主,4、每月家園互動,非標準化,質的記錄與評價為主,家長參與,幼兒欣賞反省,非標準化,教師 幼兒,2、平時觀察記錄后的內容進行分析評估,3 、根據(jù)預設的目標制定評價指標,4、與家長問卷反饋中的評價互動,5、每月家園互動,過程性評價為主，力求尋找發(fā)展性成果的證據(jù)質與量評價結合，有一定的標準,查找資料,兩點說明：,1 、收集評價信息的多種方法,運用照片與文字作適當?shù)慕庹f與分析,兩點說明：,1、收

6、集評價信息的多種方法,運用觀察評估檢核表,,兩點說明：,2 、質與量的評價結合,幼兒發(fā)展情況表,服務于評價,服務于激勵,服務于幼兒發(fā)展,三、實踐與探索,（三）實施的過程,1、診斷性評價,孩子的性格特征、認知風格、能力傾向、身體狀況、孩子在家生活情況等,第一，識別孩子發(fā)展差異確定寶寶摘記的不同切入口提供依據(jù)。,,第二，明確孩子發(fā)展的起點，為教育活動環(huán)境創(chuàng)設提供設計依據(jù)。,一組照片,三、實踐與探索,（三）實施的過程,2、在孩子的活動過程中將

7、評價作為主動活動的一部分，邊觀察記錄邊評估調整教育行為。,,,,,評價,調整,記錄,,,,,,,,,,,幼兒,教師,家長,,,,在活動中教師記錄的照片,三、實踐與探索,（三）實施的過程,3、成長檔案袋評價結果交流與分享,孩子體驗分享被別人悅納的幸福，受到贊譽的自豪,認識孩子強項的基礎上，激勵孩子使自己的強項更強，弱項變強。,照片,四、討論與思考,（一）幼兒檔案袋評價記錄是以質的評價為主，觀察多少帶有主觀性，同時又缺乏提供教師一套完整的觀