《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6單元《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)情分析:本班學(xué)生思維和行為少受束縛，表面呈現(xiàn)出一種散漫、自由的現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生其實(shí)在上課能積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于反駁，不盲從。一部分孩子已經(jīng)有大量的閱讀積淀，能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到的自我見(jiàn)解。大多數(shù)孩子比較沉溺于自我的交流展示，略對(duì)他人的發(fā)言忽視。在前期的傾聽(tīng)、交流、表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣略有規(guī)范，但仍未根除

2、不按常規(guī)發(fā)言的現(xiàn)象。在不影響師生、生生正常對(duì)話的情況下，表示默許。為了帶動(dòng)更多的孩子進(jìn)行大膽自由深度的思考，因此，重視學(xué)生的質(zhì)疑和互相傾聽(tīng)對(duì)話。本課時(shí)的教學(xué)，力求基于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行用因果句式表達(dá)自己判斷的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（第一課時(shí)需要：讀熟課文，整體感知課文主要講了一件什么事，初步解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了本課生字詞，理解了詞語(yǔ)：能手、疑惑、本事、大吃一驚等。）教學(xué)目標(biāo)：教

3、學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，拓展學(xué)習(xí)類(lèi)似成語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。2.能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀人物語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行因果句式表達(dá)的練習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)遇事善于觀察、善于思考，沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀人物語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行因果句式表達(dá)的練習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的深層含義，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察到現(xiàn)象學(xué)習(xí)分析推理得出結(jié)論的思維方法。教學(xué)

4、準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：師：閱讀相關(guān)背景資料、成語(yǔ)故事、教學(xué)課件生：預(yù)習(xí)課文，閱讀相關(guān)拓展資料教學(xué)方法：教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、整體回歸，復(fù)述故事1.直接開(kāi)題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒這個(gè)單元（板書(shū)：6鳥(niǎo)兒）中的一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（指題）引讀課題。從題目中發(fā)現(xiàn)，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？生在老師的引導(dǎo)下，齊聲說(shuō)：受了弓箭驚嚇的鳥(niǎo)或害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。）2.質(zhì)疑引導(dǎo)：圍繞“驚弓之鳥(niǎo)”課文講了一件什么事？抽一生說(shuō)。（評(píng)引：故事講得比較清

5、楚，但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這里有道填空題，看能不能幫助大家簡(jiǎn)要地說(shuō)清楚這個(gè)故事。）3.出示填空題：小結(jié)：他不愧是魏國(guó)有名的射箭能手。（指著板書(shū)），他看到大雁飛得慢，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，就推想出大雁受過(guò)箭傷，傷口還在作痛；他通過(guò)傾聽(tīng)大雁的叫聲，就推想出大雁孤單失群的悲傷。更羸除了推想到這些，那他又怎么想到“不用箭只用弓就能把大雁射下來(lái)”的呢？請(qǐng)大家再讀讀課文最后兩句，齊讀。（5）齊讀最后兩句。用自己的話說(shuō)說(shuō)“他怎么想到的”。（聽(tīng)了他說(shuō)，你有不清楚的

6、地方嗎？）生提問(wèn)，幫助說(shuō)的同學(xué)說(shuō)清楚。出示句式，生對(duì)照交流。再抽一生說(shuō)。抽一小組的小朋友用因果關(guān)系的句子接龍說(shuō)說(shuō)（6）我們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的圖示來(lái)說(shuō)說(shuō)這之間的關(guān)系。生齊說(shuō)，老師畫(huà)圖示。那我們能不能用自己手上的動(dòng)作來(lái)演示一下這個(gè)推理的過(guò)程呢？同桌一人讀，一人演。抽一桌，女生讀，男生演。（因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口還在作痛。正如一句話說(shuō)的：一朝被蛇咬，十年怕井繩。所以一聽(tīng)到弦響，心里就害怕；因?yàn)樾睦锖ε录涞阶约?，就拼命往高處飛，所以就要使勁兒用力地飛

7、。因?yàn)橛昧Γ嚲o肌肉，所以，有傷口的地方就張開(kāi)了，（傷口裂開(kāi)）；又因?yàn)閭诹验_(kāi)，會(huì)很疼痛，痛得讓它支撐不住，所以，它就從天上不由自主地掉下來(lái)了。）小結(jié)：看板書(shū)，當(dāng)更羸觀察到大雁飛得慢，叫得慘，就想，這只大雁一定是箭傷作痛，孤單失群。于是，他想：這只受傷的大雁，它一……就……，它一…….就…….。更羸有了這樣的推理，他自然想到：我何不試試不用箭，只用弓弦聲就把它從天上給嚇下來(lái)呢！于是他斷定（板書(shū)）：我不用箭，只用弓，都能把大雁射下來(lái)。4.

8、過(guò)渡：大雁真的如更羸判斷的那樣嗎？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)更羸真的不用箭，只用弓就把大雁射下來(lái)了。出示第四段。生讀文，思考“直”的意思。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解。這是字典里的解釋?zhuān)阏J(rèn)為哪個(gè)解釋符合文中的意思。（引導(dǎo)辯論兩個(gè)直的意思，“一個(gè)勁兒，不斷地，直直地，但一定不是指的按直線掉下來(lái)。）加上動(dòng)作，再來(lái)讀讀。（齊讀，邊讀邊用手上的動(dòng)作演演。）5.小結(jié)：這更羸真像神仙，真的做到了不用箭，只用弓，就把大雁射下來(lái)了。看來(lái)，他不光是個(gè)射箭能手，還是個(gè)

9、會(huì)思考的推理能手呢！指著板書(shū)：能手。手。二、拓展延伸，學(xué)習(xí)推理1.學(xué)了這個(gè)故事，你認(rèn)為《驚弓之鳥(niǎo)》到底是因?yàn)槭裁磸奶焐系粝聛?lái)的？是它自個(gè)兒掉下來(lái)的嗎？為什么它自個(gè)兒會(huì)掉下來(lái)？它受過(guò)箭傷，知道弓箭的厲害，以至于聽(tīng)到弦響就嚇得不得了，被嚇得從天上掉了下來(lái)。）出示：你想對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”說(shuō)點(diǎn)什么？2.這個(gè)成語(yǔ)中的“鳥(niǎo)”字可以換成“人”字嗎？大家想想比喻怎樣的人？出示詞典上的解釋。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的人。比如：再讀《冬冬讀課文》，思考：為什