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1、13、《“沒(méi)頭腦”和“不高興”《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求:1指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。2認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。三、教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容,還受到教育,知道為人
2、處事的道理。)今天,我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》(二)新課:1、自學(xué)課文:一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思,標(biāo)出自然段。三讀:提出不懂的問(wèn)題。2、細(xì)讀課文:3這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段:“他說(shuō)不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)“沒(méi)
3、頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。②分段匯報(bào)A第一段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。誰(shuí)從第一段中,找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常不高興而吃盡苦頭,體會(huì)小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。)B第二段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給工
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