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文檔簡介
1、15.115.1兩種電荷兩種電荷教學設計教學設計【目標確定的依據(jù)】【目標確定的依據(jù)】1.1.課程標準相關要求課程標準相關要求2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象,探究并了解同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。1.3.2知道原子是由原子核和電子構成的,了解原子的核式模型。1.2.1通過實驗,了解物質(zhì)的導電性。2.2.學情分析學情分析雖然學生一般認為電學不好學,但因為是新知識,學生都對它有新鮮感和好奇心。所以,《兩種電荷》的教學,應特別注意減輕學生學
2、習電學的精神壓力,利用學生的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的學習興趣和積極性,從而創(chuàng)造一個良好的學習電學的心理環(huán)境。本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象,學生在小學科學課中曾經(jīng)學過,也對塑料尺摩擦頭發(fā)后吸引碎紙屑等類似的實驗并不陌生。對摩擦起電現(xiàn)象以及導體和絕緣體已經(jīng)有一些印象,但是從微觀結構上認識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動,有一定的難度。九年級的學生思維活躍,具有強烈的求知欲和集體榮譽感,而且通過一年多的物理學習,學生的自主學習,小組合作交流,組內(nèi)成員間相
3、互幫助的學習方式已經(jīng)形成,而且學生還具有一定的觀察、實驗、分析、歸納、推理能力。但學生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。3.3.教材分析教材分析《兩種電荷》是初中物理電學的第一節(jié)課,也是小學科學課認識靜電現(xiàn)象的進一步深化。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎,因此本節(jié)課作為初中物理電學起始課,具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷”、“原子及其結構”、“導體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整個
4、電學部分起到基礎支撐作用,是整個電學的基石與開始?!窘虒W目標】【教學目標】1.結合生活經(jīng)驗,通過小實驗觀察摩擦起電現(xiàn)象,進一步認識帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。2.通過自主學習知道電荷有兩種,并通過實驗探究電荷間的相互作用規(guī)律,通過實驗正確說出驗電器的工作原理。3.通過自學初步了解原子的結構。在老師的幫助下,了解原子的核式模型,初步了解摩擦起電的實質(zhì)。4.通過實驗區(qū)分導體和絕緣體,知道導體導電和絕緣體不導電原因?!窘虒W重難點】【教學重難
5、點】重點:兩種電荷及其相互作用。難點:摩擦起電原因;導體容易導電,絕緣體不容易導電的原因?!驹u價任務】【評價任務】1.全部學生能說出相互摩擦后的物體能吸引輕小物體是因為物體帶了電,并能列舉出23個生活中利用或防止摩擦起電的例子。2.100%的學生知道自然界只存在正、負兩種電荷,并通過實驗探究電荷間的相互作用規(guī)律。(二)自學檢測反饋(二)自學檢測反饋1.用摩擦的方法使物體帶電叫_________________。2.兩種電荷:自然界中只有
6、兩種電荷。正電荷:指__________________所帶的電荷。負電荷:指________________所帶的電荷。3.電荷間的相互作用同種電荷互相______________,異種電荷互相_____________。4.電荷的多少叫___________。電量的單位是_________,簡稱__________,符號是_______。電子電荷量是最小的,我們把最小的電荷叫做元電荷e=______________C。5電荷在導體中
7、定向移動:金屬靠_____________________導電。導體:善于_________的物體;實例有:__________________;容易導電的原因_______________。絕緣體:___________導電的物體;實例有:___________________________;不容易導電的原因是______________________。6.摩擦起電的實質(zhì):___________________________(三
8、)質(zhì)疑問難(三)質(zhì)疑問難1.小組內(nèi)討論解決個人疑難問題。2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題,其余同學釋疑,教師適當點撥。點撥:近代科學告訴我們:任何物體都是由原子構成的,而原子由帶正電的原子核和帶負電的電子所組成,電子繞著原子核運動。在通常情況下,原子核帶的正電荷數(shù)跟核外電子帶的負電荷數(shù)相等,原子不顯電性,所以整個物體是中性的。原子核里正電荷數(shù)量很難改變,而核外電子卻能擺脫原子核的束縛,轉移到另一物體上,從而使核外電子帶的負電荷數(shù)目改變。當
9、物體失去電子時,它的電子帶的負電荷總數(shù)比原子核的正電荷少,就顯示出帶正電;相反,本來是中性的物體,當?shù)玫诫娮訒r,它就顯示出帶負電。兩個物體互相摩擦時,因為不同物體的原子核束縛核外電子的本領不同,所以其中必定有一個物體失去一些電子,另一個物體得到多余的電子。如用玻璃棒跟絲綢摩擦,玻璃棒的一些電子轉移到絲綢上,玻璃棒因失去電子而帶正電,絲綢因得到電子而帶著等量的負電。用橡膠棒跟毛皮摩擦,毛皮的一些電子轉移到橡膠棒上,毛皮帶正電,橡膠棒帶著等
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