《索溪峪的“野”》教法建議六年級語文上冊教學資料

1、1《索溪峪的“野”》教法建議１.本文的表達形式與情感內容與《桂林山水》一文相似，因此，以回顧《桂林山水》導入，激發(fā)學生學習的興趣。２.鼓勵學生查找搜集索溪峪風景區(qū)的圖片、文字資料，增加學生的感性認識，激發(fā)學生熱愛祖國山水的情感。３.讀中感知課文內容，明確作者分四個不同的角度表現索溪峪的“野”，整體把握索溪峪的野是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化了的景觀而言的，從而深刻地領悟作者在文章中表達出來的思想感情。４.采用“教──扶

2、──放”的教學環(huán)節(jié)，使學生領悟作者的表達方法。由于課文結構想似，所以在教學中采用“教──扶──放”的教學策略。教師著力引導學生學習“山野”部分，思考：“課文是怎樣寫出索溪峪的山的那種野性的美的？表達了作者怎樣的思想感情?！比缓?，再仿照這段的學法，學習水“野”、動物“野”，游人變“野”三部分，深入領悟作者的表達方法。1《索溪峪的“野”》教法建議１.本文的表達形式與情感內容與《桂林山水》一文相似，因此，以回顧《桂林山水》導入，激發(fā)學生學習的

3、興趣。２.鼓勵學生查找搜集索溪峪風景區(qū)的圖片、文字資料，增加學生的感性認識，激發(fā)學生熱愛祖國山水的情感。３.讀中感知課文內容，明確作者分四個不同的角度表現索溪峪的“野”，整體把握索溪峪的野是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化了的景觀而言的，從而深刻地領悟作者在文章中表達出來的思想感情。４.采用“教──扶──放”的教學環(huán)節(jié)，使學生領悟作者的表達方法。由于課文結構想似，所以在教學中采用“教──扶──放”的教學策略。教師著力引導學