詹天佑六年級(jí)語文上冊教學(xué)資料 (3)

1、1（教學(xué)反思參考2）詹天佑在教學(xué)中，我圍繞文章的中心詞“杰出”“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)完了這一課，我有以下幾點(diǎn)反思：1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會(huì)。以一個(gè)開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟

2、，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、愛國。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫進(jìn)行品味，同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”“中部鑿井法”“人”字形線路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因?yàn)樗麑ψ鎳錆M熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑

3、的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個(gè)難點(diǎn)，我請學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計(jì)線路，然后請一位同學(xué)上前演示，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里，以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理

4、解中存在困難，在這種情況下我及時(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示，讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時(shí)更增添了對詹天佑的敬佩之情。2、教學(xué)媒體使用適時(shí)、有效。在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，我采用動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生看的真切、理解透徹，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”3下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。課尾，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的工程之后，會(huì)說些什么不僅打開了學(xué)生的思維，給他們一次練筆的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情

6、境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時(shí)，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時(shí)指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。5、討論熱烈、互動(dòng)精彩。在課堂上，即使是平時(shí)很少

7、發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，又是當(dāng)火車演，通過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂

8、課上，人人參與，平等對話，孩子們需要這樣的課堂，因?yàn)?，在這里，他們個(gè)性飛揚(yáng)!當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路設(shè)計(jì)這個(gè)線路