國培教研組年度研修計(jì)劃

1、教研組年度研修計(jì)劃教研組年度研修計(jì)劃學(xué)校學(xué)校學(xué)科學(xué)科教研組教研組組長組長指導(dǎo)性文件指導(dǎo)性文件（精神、思想）（精神、思想）根據(jù)教育部《關(guān)于做好2013年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》、《“國培計(jì)劃（2013）”—示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目指南》和《荔灣區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)計(jì)劃》的文件要求，為探索網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化、常態(tài)化需求，圍繞“優(yōu)化校本研修管理、創(chuàng)新校本研修模式、改進(jìn)教師教學(xué)行為”的主題，立足教研，

2、聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。基本基本情況情況分析分析本教研組中西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有：陳東華、梁敏玲、何志江老師，鶴洞小學(xué)有吳文生、吳伯倫老師。隨著課改的實(shí)施與深入，教師在理解新課程理念的同時(shí)，把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐存在困難，教師教育實(shí)踐與科研水平發(fā)展不平衡。在培訓(xùn)中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進(jìn)一步挖掘及利用，教師的發(fā)展需求呈多樣化趨勢，以往的培訓(xùn)對

3、教師的個(gè)性化發(fā)展需求關(guān)注較少。研修研修目標(biāo)目標(biāo)1、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機(jī)制。2、結(jié)合教師發(fā)展的實(shí)際需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高研修的質(zhì)量，改善教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長。研修研修內(nèi)容內(nèi)容1學(xué)習(xí)提高——認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)融入學(xué)校日常工作中。2專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺校

4、內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，教師每學(xué)期上一節(jié)研究課，互相聽課.校外：走出去，有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)、聽課。3反思交流——積極開展形式多樣的教研活動每一位教師都要主動參與各類教研活動，主動與同事交流實(shí)踐中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時(shí)進(jìn)行交流分析。4課題研究——實(shí)踐教科研一體化實(shí)行“一課一反思”的教學(xué)反思撰寫制度。教育教學(xué)中遇到的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動研究與教學(xué)反思活動，逐步讓教學(xué)反思成為我們每位