慈母情深第三次備課

1、1《慈母情深》第三次備課稿《慈母情深》第三次備課稿【文本透視【文本透視:】《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，描述了自己向母親要錢買書的過程，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形、行、情展開。文章最大的特色是語言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。本課設(shè)計(jì)以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣

2、語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生通過一次次接觸文本中，走進(jìn)文本，感受文字背后所流淌的真情，從而引領(lǐng)學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1深入文本，在默讀中品析母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句段，感受母親的善良、慈祥與仁愛，體會(huì)母親持家的辛勞及“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。2以“我”和母親對(duì)話描寫為抓手，以母親的形、行、情之描寫為閱讀重點(diǎn)，深入體會(huì)“我”在向母親要錢的過程中的所見、所聞、所思與所感，體會(huì)課

3、文語言的精妙，感悟譴詞造句的精當(dāng)。第二課時(shí)第二課時(shí)【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一導(dǎo)入揭題一導(dǎo)入揭題初蘊(yùn)感情初蘊(yùn)感情1揭題，讀題師：一個(gè)視書如命的少年，渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄；一位因窮困而疲于勞作的母親，用龜裂的手指細(xì)數(shù)完一卷毛票，再果斷地塞到了兒子的手中。（指板書——）一本《青年近衛(wèi)軍》，一元五角錢，引發(fā)了一個(gè)動(dòng)人的故事，那就是——（讀課題）慈母情深慈母情深2.今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁曉聲的《慈母情深》，感受字里行

4、間流露著的濃濃的慈母情。二、深入文本二、深入文本細(xì)讀母親細(xì)讀母親1、讀文找句師：默讀課文428節(jié)，哪些句子或段落的描寫牽動(dòng)了你的心，把它們劃下來，再說說你的感受。師：巡視、了解。3生：讀句子（說感受）師：這疲憊的眼神告訴我們——褐色的口罩似乎又在訴說——生：（疲憊、辛苦、勞累、工作條件差……）師：能把你們的感受讀出來嗎？指名學(xué)生讀句子師：讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生：三次出現(xiàn)“我的母親”，順序上在后（師點(diǎn)擊課件，可以換句式讓學(xué)生對(duì)比讀

5、一讀）師：為什么這樣寫？來！再讀，要慢慢地讀，感受到什么了？生：這三個(gè)句子就像一組慢鏡頭，師：噢！那鏡頭應(yīng)該停滯在哪里呢？生：母親的臉上、口罩上、疲憊的眼神上。生：讓我們感受到母親工作得疲憊不堪了？結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：疲憊結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：疲憊蒼老蒼老師：此時(shí)，作者端詳著母親，他看到了母親——（學(xué)生齊讀句子）除此，“我”還看了——生：母親清瘦、蠟黃的面龐（高高突起的顴骨、深陷的眼眶布滿血絲的眼睛，斑白的兩鬢……）師：觸動(dòng)“我”內(nèi)心的太多太

6、多了，也許作者實(shí)在不忍列舉，便留下一處“……”讓我們意會(huì)。過渡：看到這一幕幕，我心疼得像刀絞似的。母親竟是這樣掙錢的，而我卻非但不知道，過渡：看到這一幕幕，我心疼得像刀絞似的。母親竟是這樣掙錢的，而我卻非但不知道，還跑來要錢“買書”，我真是還跑來要錢“買書”，我真是——生：不應(yīng)該?。。ú蝗绦模┥翰粦?yīng)該?。。ú蝗绦模煟簛恚∽x讀“我”和媽媽的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？生：媽媽的話很短，而且說話干脆。生：“我”的話中都有省略號(hào)，說明“我