教師職稱評審考試試題含答案

1、wd文檔可編輯教師職稱評審考試試題含答案教師職稱評審考試試題含答案一、單選1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)2.指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的:(C)A.說出表演展示B.設(shè)計制作創(chuàng)作C.感受參加養(yǎng)成D.解釋完成背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.

2、學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷5.首倡“教師作為研究者“的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的一般程序為:定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8.在“對話互動“式的教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教

3、師是主體學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學(xué)習(xí)實施的過程是(B)A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程12.20世紀90年代初美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一

4、份名為《準備學(xué)習(xí):國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長15..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二多選1.新課程的具

5、體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度重建課程管理體系外還有(ABCD)A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進教學(xué)方式wd文檔可編輯(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.()5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)強調(diào)突出學(xué)生的主體地位排斥教師的介入和指導(dǎo).()6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程分科課程必修課程國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(√)7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分

6、的有機整合是世界課程管理的總的趨勢.()9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動.四簡答1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項P8答:有六項具體目標(biāo)它包括:改變課程功能調(diào)整課程結(jié)構(gòu)精選教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)方式改革考試和評價制度重建課程管理體系.2.課改的主要任務(wù)是什么P15答:(1)構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個新型教育評價體系.(5)

7、建設(shè)一個先進的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進典型.3.新課程改革的核心理念及其基本含義.P3435答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展.“為了每位學(xué)生的發(fā)展“包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本(2)倡導(dǎo)全人教育(3)追求學(xué)生個性化發(fā)展.4.本次課改中課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案:(1)從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動“課程(2)新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科“著意推進課程的綜合化對舊有

8、的課程結(jié)構(gòu)進行改造(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯理性認識同感性經(jīng)驗的融合.5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P6062答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次就教材與教師的關(guān)系而言教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個

9、性化地解讀教材.6.開展綜合實踐活動課程的意義.P94—95答:使學(xué)生通過實踐增強探索和創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法發(fā)展綜合運用知識的能力增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工具有初步技術(shù)能力.7.實行“三級課程管理“的作用是什么125國家地方學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分①擺脫了過去僵化單一的管理體制`妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系②有助于教材的多樣化③

10、有利于滿足地方經(jīng)濟文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8.為什么說教師是重要的課程資源141①首先教師素質(zhì)的高低對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響“近朱者赤近墨者黑“教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生“言傳身教“學(xué)生通過“耳濡目染“可以從教師身上學(xué)到很多東西這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好②其次教師決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差“教師能否合理選擇課程資源對于縮