不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)策略

1、不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)條件及教學(xué)策略不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)條件及教學(xué)策略北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部張春莉張春莉第一節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為，能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟，疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。學(xué)習(xí)定義中的五個(gè)要點(diǎn)1.練習(xí)不一定產(chǎn)生學(xué)習(xí)，主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。（沒有反饋的學(xué)習(xí)是無(wú)效的）2.主體的變化是后天習(xí)得的，要排出由成熟或

2、先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。（觀察也是學(xué)習(xí)，聰明是學(xué)習(xí)速度快，但未必是人才，可以提前學(xué)習(xí)。中國(guó)奧數(shù)常奪第一，美國(guó)從未得過，但到了大學(xué)比不美國(guó)。中國(guó)的教育是封閉的，由成人教的，提前學(xué)習(xí)，占領(lǐng)先機(jī)，拔苗助長(zhǎng)，個(gè)人社會(huì)化程度差。但不會(huì)做研究。中國(guó)的教育更功利，美國(guó)的教育更開放。）3.這種學(xué)習(xí)并不意味著改變后的行為比原來(lái)的行為更可取。（開卷有益，但不是所有的書是適合孩子看的。機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果只產(chǎn)生練習(xí)。不要拔苗助長(zhǎng)）第二節(jié)第二節(jié)學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的分類

3、外反應(yīng)器反應(yīng)生成器長(zhǎng)部時(shí)環(huán)記境受納器感覺登記器工作憶記憶（機(jī)會(huì)與能力。頭銜能促進(jìn)人的成長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)鍛煉能促進(jìn)人的發(fā)展。預(yù)期是動(dòng)作系統(tǒng)。誘因價(jià)值要與人匹配，因此對(duì)學(xué)生的預(yù)期要切合實(shí)際，學(xué)會(huì)找到撥動(dòng)學(xué)生的一根弦）第四節(jié)第四節(jié)有效學(xué)習(xí)的一般條件有效學(xué)習(xí)的一般條件第一、外部條件主要包括教材和教師提供的有意義的，經(jīng)過組織的信息。第二、原有的知識(shí)和技能假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就