評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究(精)ppt課件

1、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的研究,1,,課改以來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有真正減輕。課堂教學(xué)依然如故。應(yīng)試教育主導(dǎo)學(xué)校教育的局面沒有改變。原因之一－－－評價(jià)滯后,2,,高考的改革始終滯后于教育教學(xué)改革。高考的改革還沒有形成國家意志。對當(dāng)前的高考改革不要期望太高。,3,評價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是什么？,辦教育的目的是什么？ －－是促進(jìn)人的發(fā)展。人人有才人無全才揚(yáng)長避短人人成才,4,一、評價(jià)改革的

2、 背景與趨勢,5,2000年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：,建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，地方各級人民政府不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。,6,2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：,探索科學(xué)的評價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)成績評定應(yīng)實(shí)行等級制，中學(xué)部分學(xué)科實(shí)行開卷考試

3、，重視實(shí)驗(yàn)操作考試。學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊(duì)。,7,目前的考試評價(jià)制度，成了扭曲整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，不僅把高中教育，甚至把初中、小學(xué)教育也導(dǎo)入了應(yīng)試教育的軌道，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響到青少年的身心健康。,(摘自在2001年全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上的講話),現(xiàn)行評價(jià)與考試制度不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,8,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》要求：,,改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)

4、生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,9,國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要－－,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。　　建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。,10,中小學(xué)評價(jià)與考試制度的改革迫在眉睫、勢在必行。,11,教育部曾在9個(gè)省(市)一萬六千多名學(xué)

5、生、兩千多名校長教師中對九年義務(wù)教育的教學(xué)狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查；在10個(gè)省(市)一萬四千多名學(xué)生、一千六百多名校長教師中對普通高中教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。,12,實(shí)際教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的主要方式,,97.5%的校長反映評價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測試。,13,高中學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,85.4%的高中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。,14,,除紙筆測試外，學(xué)生期望的評價(jià)方式,,除紙筆測試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)?；顒?dòng)中的

6、表現(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。,15,調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的中小學(xué)評價(jià)與考試制度由于過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在：,將考試成績作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系不科學(xué)；過于注重紙筆測驗(yàn)，評價(jià)方式單一；偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差；更多關(guān)注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。,16,,國際評價(jià)的動(dòng)向,17

7、,韓國：從1994年起選拔學(xué)生的根據(jù)有3項(xiàng)：高中生“綜合生活記錄簿”、大學(xué)學(xué)習(xí)能力考試成績、大學(xué)單獨(dú)考試成績。日本：高考制度包括：全國共同學(xué)力“第一次考試”和由各大學(xué)自行主持進(jìn)行的“第二次考試”。根據(jù)兩次考試的成績，參考其他一些鑒定書、記錄事項(xiàng)等，擇優(yōu)錄取。 芬蘭：除國家統(tǒng)一組織的高中生畢業(yè)水平考試之外，各大學(xué)還有附加考試。,18,加德納認(rèn)為：“智力是一種或一組個(gè)人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的產(chǎn)品

8、的能力”；“智力是在各種文化中都受到珍視的解決問題或以一種特別的方式創(chuàng)造產(chǎn)品的能力”。他強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)人的智力可以發(fā)展到充分勝任的標(biāo)準(zhǔn)；智力通常是以復(fù)雜的組合方式進(jìn)行運(yùn)作的；每一種智力都有多種表現(xiàn)方式。,19,“多元智力”理論現(xiàn)已提出每個(gè)人都具有8種或9種智力， 語言智力（ verbal-linguistic intelligence ） 數(shù)理邏輯智力（ logical-mathematical intelligence ）

9、 音樂智力（ musical-rhythmic intelligence ） 身體運(yùn)動(dòng)智力（ bodily-kinesthetic intelligence ） 空間視覺智力（visual-spatial intelligence ）人際關(guān)系智力（ interpersonal intelligence ）自然觀察智力（ naturalistic intelligence ）內(nèi)省智力（ intrapersonai intel

10、ligence ）。,20,能力構(gòu)成,知識　　　陳述性知識（是什么）　　　　　　程序性知識（怎么做）技能　　　動(dòng)作技能（操作）　　　心智技能（方法）,21,學(xué)業(yè)成就評價(jià),絕對評價(jià)：達(dá)到目標(biāo)評價(jià),相對評價(jià)：甄別選拔評價(jià),自身評價(jià)：成長情況評價(jià),22,加德納提出建立以“個(gè)人為本”的評價(jià)，認(rèn)為真實(shí)性評價(jià)最重要。要把學(xué)生的觀察記錄、成果展示、錄音、錄像、圖片、涂鴉或圖表、個(gè)別談話記錄、閱歷表現(xiàn)記錄等都放進(jìn)學(xué)生的個(gè)人檔案中去，用這樣的檔

11、案來評價(jià)學(xué)生。他提出了兩種真實(shí)性評價(jià)： 一是實(shí)作評價(jià)：即按照學(xué)生實(shí)際作品或表現(xiàn)來評價(jià)； 二是卷宗（檔案袋）評價(jià)：它可捕捉學(xué)生一學(xué)年的情況，能鼓勵(lì)學(xué)生自由探索熟悉問題的新的解決方案，鑒別出每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，揭示出學(xué)生成長的軌跡和進(jìn)步的方式。,23,教育部中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)思想與原則,全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。,全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合

12、過程評價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)相結(jié)合,24,主要的改革舉措,評價(jià)內(nèi)容: 三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合評價(jià)方法: 多樣化的評價(jià)方法、與教學(xué)緊密結(jié)合、適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀評價(jià)的主客體: 注重學(xué)生自評、提倡多主體評價(jià),25,教師在評價(jià)中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變,促進(jìn)者指導(dǎo)者合作者開發(fā)者,26,（1）用激勵(lì)性的評語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提

13、出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)其自信心。,例 我喜歡你經(jīng)?？磿?，表演課文時(shí)你非常出色。認(rèn)字表上330個(gè)字全會(huì)認(rèn)，查字表上186個(gè)字會(huì)認(rèn)182個(gè)，很不錯(cuò)。寫字越來越漂亮。閱讀時(shí)，回答問題口語流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的故事很吸引人。（貴州省貴定縣提供）,對學(xué)生評價(jià)的主要措施與方法,27,（2）運(yùn)用成長記錄袋反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高。,28,例

14、 對一個(gè)環(huán)保專題探究活動(dòng)的評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量。估算一個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對生活垃圾中可再生利用垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。,,,,（3）在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)。,29,對活動(dòng)的評價(jià)：能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)？能否積極主動(dòng)地完成收

15、集一周垃圾的任務(wù)？能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解？是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？……,30,（4）改進(jìn)考試的內(nèi)容和方法,增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考注重考查學(xué)生的能力重視實(shí)踐操作尊重學(xué)生的個(gè)性和特長增加試題的開放性和選擇性,考試命題應(yīng)該體現(xiàn)：,31,試題注意聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大熱點(diǎn)問題和科技前沿問題；試題注重考查

16、學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法分析和解決問題的能力；各學(xué)科都探索編制 開放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫圖設(shè)計(jì)題、 實(shí)驗(yàn)探究題、推理應(yīng)用題等；,命題改革的趨勢,32,認(rèn)識新的評價(jià)理念,,33,,二、評價(jià)案例,34,案例－－美國教師給中國孩子寫的推薦信,斯蒂芬去年10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就都學(xué)會(huì)了。她不時(shí)地展示她的語言天賦，在班里成績最好

17、（從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于A的）。她對細(xì)節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。,35,斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯(cuò)，我經(jīng)?？匆娝o同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會(huì)繼續(xù)在個(gè)人學(xué)術(shù)方面取得進(jìn)步，獲取成功。她是寶貴的財(cái)富，我毫不保

18、留地推薦她。 凱瑟琳,36,案例－－一封中國教師的推薦信,該生自2001年入學(xué)以來，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公物，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，是一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。,37,案例－－課改后中國教師給學(xué)生的評語,“氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。”用這句詩形容你真是再合適不過了。你純潔典雅，滿腹經(jīng)綸，出口成章，是班上公認(rèn)的小才女。你是

19、李老師的得意門生，更是李老師的詩詞好友。讓我們共同珍惜一起走過的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。,38,案例 你用你心愛的小手工表達(dá)對數(shù)學(xué)和老師的熱愛，謝謝你！你的數(shù)學(xué)語言清晰、簡潔；你的剪貼拼做得那么漂亮，可以看出你對圖形的理解和操作能力很強(qiáng)；計(jì)算的正確率也很好。特別是你能用自己的認(rèn)真和勇敢克服暫時(shí)的困難，重新找回聰明自信的你！祝賀你——親愛的小女孩！這比100分更值得驕傲！（深圳市南山區(qū)提供）,

20、39,例：來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試樣題,學(xué)習(xí)完本冊，你知道了周瑜、齊威王、黃蓋、曹操、田忌、孫臏、晏子、楚王等歷史人物，你最佩服哪幾位？選1-2名介紹一下。（可以使用課外書、字典或詞典）（五年級語文）默寫古詩(略)，并為這首詩配上一幅畫。（一年級語文）,課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)日?？荚嚢l(fā)生較大變化,40,畫一幅神奇的夜空圖，比一比，看誰的有意思。（一年級藝術(shù)）設(shè)計(jì)一則公益廣告。（七年級思想政治）每盒筆10支售價(jià)15元，一支一支賣每支2元，三年級(1

21、)班共有38人，如果給每人買一支，最少需要多少錢？（三年級數(shù)學(xué)）,41,案例－－一道高中歷史期末測驗(yàn)題,42,案例 對一次活動(dòng)的評價(jià),據(jù)媒體報(bào)導(dǎo)：2003年5月25日凌晨，在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射了我國第3顆“北斗一號”衛(wèi)星。物理老師和物理科代表決定就衛(wèi)星問題在全班組織一次活動(dòng)。他們要求學(xué)生研究討論以下5個(gè)問題：1．根據(jù)所學(xué)物理知識解釋人造衛(wèi)星能環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的原理。2．三個(gè)宇宙速度的意義？能否用學(xué)過的物理知識推導(dǎo)出三個(gè)宇

22、宙速度？3．火箭的工作原理。你知道我國有哪些著名型號的火箭，主要性能是什么？4．通過資料查詢，人造衛(wèi)星有哪些主要用途？嘗試對人造衛(wèi)星進(jìn)行分類。5．通過資料查詢我國研制人造衛(wèi)星的歷程，取得的主要成就。,43,要求每位學(xué)生選擇1個(gè)課題進(jìn)行研究，也可以是課題下自定的一個(gè)子課題，寫出科學(xué)報(bào)告，或者做成Powerpoint投影幻燈片。 組織班級討論會(huì)，讓各位同學(xué)就自己準(zhǔn)備的材料發(fā)言，不同的意見可以爭論；還可以就此在班級出一次壁報(bào)，公布觀

23、點(diǎn)、展開討論。 組織5人評議小組，嘗試對小論文和和活動(dòng)做簡單評估。評價(jià)要注意到在活動(dòng)中涉及到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但不需要求全。,44,本案例涉及的評價(jià)內(nèi)容較廣，有知識與技能方面的，體現(xiàn)在課題的“1、2、3”，學(xué)生須要利用在物理課程中所學(xué)的萬有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量定理與反沖運(yùn)動(dòng)等知識的應(yīng)用，但所有問題都有現(xiàn)代科技的實(shí)際背景；通過上述要求體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的過程，且案例要學(xué)生通過資料查詢衛(wèi)星、火箭及我國衛(wèi)星的

24、發(fā)展史等，在查詢過程中，要用到書面、網(wǎng)絡(luò)、訪問等過程與方法，所以整個(gè)案例體現(xiàn)了過程與方法，培養(yǎng)探究能力；案例將激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感和攀登科學(xué)技術(shù)高峰的精神。,45,案例 一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評價(jià),實(shí)驗(yàn)探究 　半導(dǎo)體二極管的V－A特性實(shí)驗(yàn)探究目的 測繪半導(dǎo)體二極管的V－A特性曲線，研究半導(dǎo)體二極管電流隨電壓變化的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究要求 明確實(shí)

25、驗(yàn)探究原理。 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 制定實(shí)驗(yàn)步驟。 獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估與反思。 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,46,本案例是對實(shí)驗(yàn)探究的評價(jià)，是根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的測繪小燈泡的V－A特性曲線遷移而來，但卻又要學(xué)生有所創(chuàng)新，其一，半導(dǎo)體二極管學(xué)生并不太熟悉，必須查找若干資料才能基本明確原理

26、；其二，本實(shí)驗(yàn)探究中有反向電壓，涉及到電路連接的變化。 對本實(shí)驗(yàn)探究的評價(jià)內(nèi)容和范圍可以是多元和多層次的，例如： 可以從知識與技能方面評價(jià)。如對實(shí)驗(yàn)原理的了解、數(shù)據(jù)處理顯示出的能力、對數(shù)據(jù)的分析能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等等。 可以從過程與方法方面評價(jià)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的擬定反映了學(xué)生解決問題、收集信息的能力。,47,可以對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查，可以考查實(shí)驗(yàn)中

27、選取器材、連接線路、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)等實(shí)際操作過程，觀察學(xué)和生的操作熟練情況和規(guī)范準(zhǔn)確程度等。在操作考查中應(yīng)制定出較詳細(xì)客觀的細(xì)則。實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容范圍可以根據(jù)教學(xué)情況靈活決定。取其中的一部分或幾部分內(nèi)容（多少以教學(xué)需要而定）作為考查內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的考查可以是分層次的，針對不同的教學(xué)條件和不同的學(xué)生情況提出不同的要求。例如實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就可以用提供不同器材的方法，要求設(shè)計(jì)出不同水平要求的實(shí)驗(yàn)線路。,48,稍低一點(diǎn)的要求是在變換半導(dǎo)體二極管正

28、負(fù)電壓時(shí)，采取重接電路的方法。稍高一點(diǎn)的要求是給一個(gè)換向開關(guān)，啟發(fā)其接成圖示的電路，在實(shí)驗(yàn)中不需再重接電路。也還可以給出其它器材，要求設(shè)計(jì)出電路，考查其創(chuàng)新能力。評價(jià)的方法可以是教師評價(jià)，也可以組織學(xué)生對操作過程進(jìn)行互評。實(shí)踐證明，學(xué)生互評實(shí)驗(yàn)操作效果很好，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂泻艽蟮拇龠M(jìn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,49,學(xué)習(xí)檔案中可以收錄學(xué)生的隨堂記錄卡，它可以提供學(xué)生對課堂內(nèi)容的多方面反饋，能夠及時(shí)、具體地評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀

29、況。隨堂記錄卡可以讓學(xué)生在課后填寫，反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況。下面給出“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”的隨堂記錄卡供參考?！　　　　　　　　　　　　　　　　⌒彰?日期　　　　　 “牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律” 隨堂記錄卡 我將“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”理解為:　　　　　　　　　　　　　　　　　

30、 關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，課堂上給我印象深刻的有：　　　　　　　　 關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，我還希望知道的有：　　　　　　　　　　　

31、 關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，我認(rèn)為教師要求我們掌握的有：　　　　　　 關(guān)于“牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”，我不明白的有：,案例 學(xué)習(xí)檔案收錄,50,調(diào)查表充分展示了學(xué)生對科學(xué)觀念、科學(xué)思想、科學(xué)理論的理解狀況。,案例　臺(tái)灣學(xué)者姜志忠在開展“萬有　　　引力定律”教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的調(diào)查表,51,,案例　習(xí)題與評價(jià),１、與實(shí)際

32、情境聯(lián)系的習(xí)題　　某卡車在一條限速60km/h的公路上行駛，司機(jī)因疲勞開車，造成汽車與路旁障礙物相撞而肇事。處理事故的警察在路旁泥地中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)該卡車上的鐵零件，可以判斷，這是卡車車頭與障礙物相撞時(shí)卡車頂棚上松脫的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。警察想象卡車剛剛和障礙物相撞時(shí)的情景，測量此時(shí)頂棚上原鐵零件的位置離泥地中陷落點(diǎn)的水平位移為13m，頂棚離泥地的高度為2.45 m，請你為該車超速行駛的違規(guī)行為提供根據(jù)。,52,,２、與實(shí)

33、驗(yàn)探究結(jié)合的習(xí)題　　　兩個(gè)同學(xué)配合做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一人站在臺(tái)秤上，由直立開始迅速下蹲，最后靜止，另一個(gè)同學(xué)看臺(tái)秤的讀數(shù)怎樣變化；若由下蹲狀態(tài)迅速直立起來，看臺(tái)秤的讀數(shù)又怎樣變化。請你對看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出合理解釋。,３、與估算結(jié)合的習(xí)題　　　查找有關(guān)資料數(shù)據(jù)，估算出太陽對地球的引力的大小，由此你能體會(huì)到地球得以圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)而不離去的原因嗎？,53,４、與科學(xué)觀念結(jié)合的習(xí)題　　　牛頓預(yù)言，地球因?yàn)樽赞D(zhuǎn)會(huì)在赤道附近隆起，而在兩極附近變平。1