徐憲斌 教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃

1、教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃,——基于標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)發(fā)展,課前小調(diào)查,分享要點,立標(biāo)——為理想教師覓明鏡對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路創(chuàng)標(biāo)——為教育人生增新彩,立標(biāo)——為理想教師覓明鏡,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【學(xué)生真實案例1】我印象中最好的一位老師是我們高中班主任，當(dāng)時我們這所高中課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校管的很嚴(yán)，特別是學(xué)生早戀......。當(dāng)時我們班級里就是早戀的人，其中就包括我。班主任發(fā)現(xiàn)后，沒有訓(xùn)斥，也沒有打我家里電話，而是耐心地和我們

2、溝通，引導(dǎo)我們不要影響到學(xué)習(xí)，然后也保護(hù)我們不讓我們受到學(xué)校很嚴(yán)肅的處理。,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【學(xué)生真實案例2】我印象最差的是我初中班主任。當(dāng)時規(guī)定7：20到校，然后我們一般7:15到，我是屬于踩著點的，經(jīng)常是七點十七八分的樣子到，基本上每次去每次都會被罵，但每次只要跟他親戚一起到學(xué)校就不會挨罵。還有印象非常深的就是班級AB分組，成績好是A組，坐教室的前四排，成績不好是B組就坐教室的后四排，學(xué)習(xí)好還可以享受晚自習(xí)加學(xué)校的

3、晚餐，成績不好不僅只能坐后四排，而且要早點回家......,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：學(xué)生心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標(biāo)——家長眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【家長訪談材料】有責(zé)任感，耐心，能關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，有著深厚的學(xué)識，努力幫助孩子的學(xué)業(yè)，能夠激發(fā)孩子的興趣和同學(xué)能夠一起進(jìn)步，并且不體罰、當(dāng)眾辱罵，有事私下解決，這才是一位好老師?！昂媒處煛本褪怯脨坌膩黻P(guān)愛學(xué)生，用耐心來教育學(xué)生，用責(zé)任心來對待孩子，教師與

4、學(xué)生心連心，能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們今天的努力變成明天的成就，吃盡苦中苦，方為人上人。 “好教師”要有責(zé)任感，重視品德教育，教法生動有趣，公平對待每一位學(xué)生，有進(jìn)取心。.............,立標(biāo)——家長眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：家長心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),他/她是誰？是一名小學(xué)教師，一輩子教小學(xué)生，一直在同一所小學(xué)任教，一教就是50多年。沒有上過大學(xué)，卻是華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)的特聘教

5、授，江蘇省教育廳頒予名譽(yù)教授稱號。360萬字的個人教育文集是標(biāo)志性的成果，奠定了開宗立派的學(xué)術(shù)地位，這也是回響在世界教育學(xué)術(shù)界的中國聲音。從國務(wù)委員劉延?xùn)|同志手上接過證書：中國教育科研成果一等獎。這是全國小學(xué)教育唯一的一等獎。感動共和國的人物，教育部表彰的全國教書育人的楷模， 臥病在床，唯一要求是病房對著曾經(jīng)工作的學(xué)校.........,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),“老師的寬容、期待、激勵，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素?！?/p>

6、 “老師對孩子是冷漠還是摯愛；對工作是應(yīng)付還是全身心地投入都直接影響孩子的成長?！?“孩子生來求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動是在寬松的無拘無束中進(jìn)行的?！?“兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松??！?立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【教師訪談材料】平易近人、外表儒雅、有書生氣、慈祥和善、幽默風(fēng)趣、性情直爽、

7、尊重學(xué)生、富有愛心、興趣廣泛、多才多藝、儀表端莊、言行示范，不阿姨奉承，隨波逐流，不追名逐利，往上爬，終身執(zhí)教第一線。具有淵博的知識，精湛的專業(yè)水平，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)烈的責(zé)任感，高尚的品德修養(yǎng);愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，執(zhí)教認(rèn)真、內(nèi)容豐富、講解清晰、教法得當(dāng)、善于鼓勵啟發(fā)學(xué)生、也能因材施教。,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：教師心中好教師素養(yǎng)TOP10】,小結(jié)：師、生、家長三方標(biāo)準(zhǔn)的對比,小結(jié)：師、生、家長三方標(biāo)準(zhǔn)的對比,終身學(xué)習(xí)

8、,教育部，2012,立標(biāo)——政府眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)3-14-63）,,,,基本內(nèi)容,,專業(yè)理念與師德,,專業(yè)知識,,專業(yè)能力,職業(yè)理解與認(rèn)識對學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為,教育知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識通識性知識,教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施班級管理與教育活動教育教學(xué)評價溝通與合作反思與發(fā)展,思考：我有用過這面明鏡嗎，我在哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，我可以怎么改進(jìn)？,改進(jìn)不會遲到——在當(dāng)教師的過程中

9、學(xué)會當(dāng)教師！,,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,,教師專業(yè)發(fā)展評價立方格 2018,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,高原期,二次成長！,關(guān)于“二次成長”，李海林如是說,幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。追求卓越的“秘訣”：讀書是二次成長必經(jīng)之路；教學(xué)反思是二次成長的最常規(guī)的方式；課例研討是二次成長最有效

10、的途徑；研討會是走向成熟的重要契機(jī)；課題研究是實現(xiàn)教師專業(yè)突破的的重要方式；論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——師愛為本,馬卡連柯：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。魯迅：教育是植根于愛的。陶行知：愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育。林崇德：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!顧明遠(yuǎn)：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。,對標(biāo)——為專業(yè)

11、發(fā)展謀出路——教學(xué)安身,課堂是教師展開職業(yè)活動的主要場所，也是教育問題的集聚之地，從課堂中教師可以獲得專業(yè)發(fā)展的不竭動力，可以獲得教學(xué)研究的寶貴資源，離開課堂，教師將一無所有、一事無成。在調(diào)研名師成長的關(guān)鍵事件中，“課堂教學(xué)大賽獲獎”幾乎是所有名師無一例外的關(guān)鍵事件！,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—機(jī)理,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—機(jī)理,加涅(1974)的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型,元認(rèn)知,認(rèn) 知,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路

12、—教學(xué)安身—機(jī)理,學(xué)業(yè)成績,以學(xué)定教：從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)開始改善您的教學(xué)！,,,創(chuàng)意：來源于對學(xué)習(xí)原理的把握（信息輸入）,杭州市保俶塔實驗學(xué)校孫志君（2012年入職）,創(chuàng)意：來源于對學(xué)習(xí)原理的把握（元認(rèn)知監(jiān)控）,創(chuàng)意：來源于對學(xué)習(xí)原理的把握（學(xué)習(xí)動機(jī)）,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—途徑,于漪：“三備法”,第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想

13、別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。,王崧舟：實錄還原法,我喜歡收集課堂教學(xué)實錄，特別是名師的實錄，有代表性的實錄。把實錄還原成教學(xué)設(shè)計，必須整體觀照實錄，抽象提煉實錄，很吃功夫。然后進(jìn)一步，把教學(xué)設(shè)計還原成教學(xué)理念。然后再往回走，你走得進(jìn)去，還得走得出來呀，把理念再還原成設(shè)計，把設(shè)計再還原成實錄。就這樣折騰來折騰去，這樣一個來回還原的過程，

14、對于修煉自己在課堂教學(xué)中“上得了天”——就是有思想，“下得了地”——就是有技術(shù)，幫助真的是很大很大。這是劍宗，我稱它為獨(dú)孤九劍的第一劍。,情境填空法,曾：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也。”,情境填空法:太平盛世的期待還是歸隱之心的反映？,生：曾皙描繪的一幅暮春沐浴圖，透露出他要寄情山水、超脫塵俗的隱逸思想。生：孔子周游列國，四處碰壁，可能這時比較消極，想隱居。生：

15、孔子說過，“用行舍藏”。生：前面三個學(xué)生都是積極地人世的，曾皙說與他們不同，那應(yīng)該是出世。生：在《高山仰止》這一課中，孔子曾說：“道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？”.........................當(dāng)教學(xué)生成和預(yù)設(shè)相反時（康杰），怎么辦？,教學(xué)機(jī)智,1分鐘閉目思考,拿著專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這面明鏡，你準(zhǔn)備什么時候給自己做個較為全面的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)自我診斷？告訴自己你的計劃。你還熱愛你的學(xué)生，熱愛你的課堂，熱愛你的教育事業(yè)

16、嗎？從教初心可曾改變，今日的你，你可滿意？你清楚教與學(xué)的心理機(jī)制嗎？微格訓(xùn)練法，三備法，實錄還原法，情境填空法，哪種方法對你有啟發(fā)？如果有，行動起來吧！,對標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——研究立命,教學(xué)和研究是不分家的！立足教育實踐的研究是最有生命力，最有可持續(xù)性的研究！,研究是教學(xué)創(chuàng)新的源頭，教學(xué)是研究成效的重要表現(xiàn)！教師的使命是教書育人，最終是服務(wù)兒童的健康成長！,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,十二年前，我開了個精彩的主題

17、班會?！　　坝袀€孩子到飯店，用父母的血汗錢點了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務(wù)員勸，父母勸，誰勸也不吃！餓著肚子離去。請評議。”　　“傻瓜——”學(xué)生們哄笑?！　∥也粍勇暽骸斑@孩子買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　吧倒稀睂W(xué)生們大笑。　　我也笑了：“他買了新衣，撕成一條條扔掉?！薄　　吧倒稀睂W(xué)生大樂?！　∫磺斜M在掌握之中，我做出沉痛狀：“有個孩子，將父母辛辛苦苦掙來的錢交了學(xué)費(fèi)，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學(xué)

18、習(xí)，浪費(fèi)時間。”　　“傻——瓜！”同學(xué)們回答得很沉重。 我臉上“苦大仇深”，心里卻樂開了花。,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,六年前。我躊躇滿志地將這個主題班會搬進(jìn)了同樣年級的學(xué)生班里。　　“有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議?！薄　　皽p肥唄——”學(xué)生們不感興趣?！　∥曳龇鲅坨R：“他買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　板憻拞h——”懶洋洋地回答?！　∥颐銖?qiáng)笑笑：“買了新裝，撕成一條

19、條扔掉。”　　“煩唄——”有氣無力地回答?！　∥也辉儆鼗?，直奔主題：“交了學(xué)費(fèi)，買來書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧。請評議。”　　“￥＾＆＊”似是而非的回答?！　　笆裁匆馑?？”我指名經(jīng)常不交作業(yè)的張朋作答。 “可能想當(dāng)大款，或歌手，嘿嘿?！睆埮髶现^皮……,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,今天，我懷著異樣的心情，又開了這個同樣主題的班會?！　　坝袀€孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議?！?/p>

20、　　“派兒——”學(xué)生們興奮起來?！　∥曳龇鲅坨R：“他買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　皫洿簟睂W(xué)生們手舞足蹈?！　　百I了名牌服裝，撕成一條條扔掉?！薄　　巴坂纭釘览?！”學(xué)生拍桌子擂凳子?！　∥視灐８纱嘀苯狱c題：“交了學(xué)費(fèi)，買來書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧……”　　“耶——新新人類！”異口同聲的回答。,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,我深知一個小學(xué)的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論。我懂得了一個小學(xué)老師應(yīng)該

21、自覺地走理論與實踐相結(jié)合的道路。我想到了就去做。我學(xué)會了放棄，學(xué)會了做減法。寒暑假，我婉言謝絕一次次的邀請和療養(yǎng)，利用這相對集中的空余時間讀書，學(xué)習(xí)文學(xué)的，心理學(xué)的，教育學(xué)的，美學(xué)的，教學(xué)論的，中國的，外國的，甚至古代的，我總盡力去讀。我只恨自己讀得少，我隨時做些讀書筆記，邊讀邊想：如何讓書上的理論活起來，為我所用。一以貫之的認(rèn)真的態(tài)度，伴隨著這種真摯情感的實踐，使我有了許多感受，認(rèn)識，主張和思想，于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫

22、經(jīng)驗，寫論文，也寫了專著，這些成果后來在全國得了很多獎，然而這都不是我的初衷。我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路，淺表的認(rèn)識，變得條理化，清晰了，深刻了?！罴帧督逃蒲惺俏页砷L為學(xué)者型教師的搖籃》,李吉林：教育科研是我成長為學(xué)者型教師的搖籃！,,對標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,從教學(xué)中的問題開展課題研究,孩子不喜歡作業(yè)，但能接受適量的作業(yè)。老師其實也不喜歡很多作業(yè)，批改反饋的艱辛同行皆知。于是，設(shè)計精而少的作業(yè)，就成了

23、我的一個念想。但精力有限，每天設(shè)計讓孩子覺得有意思的數(shù)學(xué)作業(yè)，可能嗎？事實上，每日的課堂教學(xué)我們也做不到一節(jié)節(jié)精心設(shè)計，更遑論數(shù)學(xué)作業(yè)了.......大約10天里，有2天的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得讓孩子們覺得有意思，我能不能做到？我希望遇見怎樣的作業(yè)？想要一個一個解決這些疑問，平日里我所累積下的念想便開始“咕嚕咕?！钡孛傲顺鰜?。,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,[1]劉善娜.提升“畫”力,構(gòu)建“畫數(shù)學(xué)”學(xué)科內(nèi)部整合課程[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(0

24、7):3-5+2.[2]劉善娜.“畫”數(shù)學(xué),我想要做什么[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2019(03):55-56.[3]劉善娜.有些“畫”,從操作中來——以“圓錐的體積”練習(xí)課為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2019(03):67-69.[4]劉善娜.探究性作業(yè):發(fā)展高階思維的路徑[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(02):9-16+2.[5]劉善娜.后置性探究作業(yè)展高階思維,反芻課堂——以“交換律”一課為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(02

25、):20-24.[6]劉善娜.聯(lián)動、生動:兒童理解規(guī)律的通道——“商的變化規(guī)律”教學(xué)與作業(yè)實踐所感[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2017(03):51-56.[7]劉善娜.基于模型思想 展現(xiàn)思維過程——問題解決類探究作業(yè)的設(shè)計策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2016(09):47-52.,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,教科研：走向卓越的必選項！,,《教師成長二次發(fā)展理論》,實踐證明：教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的高位突破，沒有教科研的引領(lǐng)與支撐，幾乎是不可能的。

26、,創(chuàng)標(biāo)——為教育人生增新彩,有無鮮明的教學(xué)主張、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是成為名師的標(biāo)志。教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格是基于學(xué)科教學(xué)特質(zhì)和基于教學(xué)特質(zhì)的深度認(rèn)識與把握。形成教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格最有效的方式是課題研究。綜觀名師的成長，選定一個研究主題，持之以恒開展研究，是常態(tài)。,邱學(xué)華——嘗試教學(xué)法,中國當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家。特級教師，曾榮獲教育部頒發(fā)的“全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎”，江蘇省“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”等稱號，享受國務(wù)院政府特殊

27、津貼。,邱學(xué)華——嘗試教學(xué)法,理論核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。 特 征：先練后講，先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先行后知。 策 略：先練后講，練在當(dāng)堂。從嘗試著手，從練習(xí)開始。 應(yīng)用價值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。 核心理論：嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義上的學(xué)習(xí)是嘗試。 理論內(nèi)涵：嘗試教育是運(yùn)用嘗試思想和策略按一定的目標(biāo)對人進(jìn)行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動過程。把嘗試思想滲透到學(xué)校、家庭。社會的各

28、個領(lǐng)域，稱作“大嘗試”。,朱占奎：簡中求道,江蘇省靖江高級中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、全國模范教師、國家數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員，江蘇省高考數(shù)學(xué)試卷的命題，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，名師工作室高中數(shù)學(xué)領(lǐng)銜人，中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練，“蘇步青教育獎”一等獎獲得者，教授級特級教師。,朱占奎：簡中求道,“365天，天天留下一刻鐘，教學(xué)反思；52周，周周擠出一小時，動筆一次；12月，月月舍得一整天，系統(tǒng)梳理；4季度，季季閱讀

29、一本書，全面學(xué)習(xí)；2學(xué)期，期期打磨一篇論文，形成鉛字；1學(xué)年，年年選擇一個好方向，研究課題?！薄疤K步青教育獎”這樣評價他：“他的數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧與啟迪，但很‘簡單’：模式簡單——始終堅持‘提出問題、解決問題、產(chǎn)生新問題’的問題循環(huán)的變式教學(xué)模式；語言簡單——講的話不多，但善于在‘追問’中導(dǎo)引學(xué)生的思維方向；內(nèi)容簡單——講的原題很少，但精于利用‘變式’經(jīng)濟(jì)地使用例題、習(xí)題?！?013年“簡中求道的高中數(shù)學(xué)教學(xué)范式”評為江蘇省基礎(chǔ)教育

30、教學(xué)成果獎一等獎，在省內(nèi)外教育界產(chǎn)生積極影響。,我的實踐探索,,領(lǐng)悟：教育名家的成名之路,把教育視為事業(yè),內(nèi)化信念不懈追求,,讀書,請教,實踐,反思,寫作,產(chǎn)生獨(dú)特教育思想,形成特色,素質(zhì)提升,,,,,,,,,,,,,,,,,專注,慎獨(dú),結(jié) 語,朱永新:“教育是一個技術(shù)活, 但更是一個思想活。沒有思想的教育, 一定是站不住、走不遠(yuǎn)的?！狈步逃蠹? 不僅有扎實的實踐基礎(chǔ), 而且還有自己的理論見解和思想體系。沒有自己的教學(xué)主張,