淺析小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)

1、淺析小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與淺析小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)增強(qiáng)摘要：體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是目前學(xué)校體育的重要組成部分，也是社會(huì)需求的一種體現(xiàn)。本文在廣泛研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從合作學(xué)習(xí)的概念、社會(huì)適應(yīng)能力的概念、以及兩者的關(guān)系對(duì)小學(xué)體育健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：體育與健康課程社會(huì)適應(yīng)能力1、問(wèn)題的提出隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化

2、生活水平從整體上有了很大的提高。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們已經(jīng)走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代中期初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為

3、當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十年來(lái)重要和最成功的教學(xué)改革?！备鶕?jù)自己近年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，試圖知識(shí)的方法。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別的注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康

4、課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)關(guān)系合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在體育與健康課程中，通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)，具有一定自由空間的合作小團(tuán)體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團(tuán)體中，小學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生