教科研手冊

1、1靜心科研靜心科研2016201720162017學(xué)年度二學(xué)期學(xué)年度二學(xué)期(教科研手冊教科研手冊)昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名：姓名：王靜玨王靜玨沉下心走進(jìn)科研沉下心走進(jìn)科研3理論借鑒7、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：（回答“誰在做”，廣泛檢索，擇要闡述至少800字）。從2006年1月到2015年3月這10年中，筆者以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為關(guān)鍵詞在CNKI(中國知網(wǎng))中檢索，共檢索出4965篇相關(guān)文獻(xiàn)。我國關(guān)于

2、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究呈逐年上升的趨勢，并從2010年起迅速增長，新課程改革要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以越來越多的學(xué)者和一線教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從2006年1月到2015年3月這10年中，筆者以“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”為關(guān)鍵詞在CNKI(中國知網(wǎng))中檢索，共檢索出677篇相關(guān)文獻(xiàn)。我國關(guān)于“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究也是呈逐年上升的趨勢，特別是最近5年，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究速度增長較快。

3、但也不難發(fā)現(xiàn)：相對于“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的總體而言，“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占比甚少，這些文獻(xiàn)中大多是研究職業(yè)高中方向的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。從2006年1月到2015年3月這10年中，筆者以“小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”為關(guān)鍵詞在CNKI(中國知網(wǎng))中檢索，共檢索出14篇相關(guān)文獻(xiàn)。我國關(guān)于“小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究比較少，較多學(xué)者認(rèn)為，習(xí)慣養(yǎng)成越早越好，習(xí)慣具有穩(wěn)定性，所以研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，主要以低年級習(xí)慣養(yǎng)成居多，以一線教師的經(jīng)驗(yàn)為主，但是學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣又具有反復(fù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要隨著年齡的增長有所差異，很多習(xí)慣在低年級是無法養(yǎng)成的，小學(xué)高年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于中小學(xué)進(jìn)行有效銜接，所以我們也應(yīng)該重視小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。國外對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究比國內(nèi)更加全面，所以從國外借鑒先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)對研究國內(nèi)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著很重要的意義。從2006年1月到2015年3月這10年中，筆者以“studyhabits”為關(guān)鍵詞在“ProQuest”中檢索，共檢索出601

5、篇相關(guān)文獻(xiàn)。國外關(guān)于“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研究從2006年開始逐步上升后趨于穩(wěn)定，國外比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)引起全球范圍內(nèi)教育人員及科研學(xué)者的廣泛關(guān)注和實(shí)踐探索。綜上所述，這些研究，對本文的借鑒價(jià)值與啟發(fā)意義主要有：一是總體上概括了學(xué)習(xí)習(xí)慣的類型，為我們的研究指明了方向，二是闡述了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素，從而使我們在調(diào)查內(nèi)容上更具有一定的針對性，三是從多角度研究策略，比較全面，

6、這些研究是本文調(diào)查研究的基礎(chǔ)，也為本文提供了一定的鮮活資料和研究路徑，是我們在此問題的研究上繼續(xù)前行的基礎(chǔ)。同時(shí)，在文獻(xiàn)梳理中也不難發(fā)現(xiàn)：1.在教育領(lǐng)域內(nèi)，很多學(xué)校的常規(guī)教學(xué)任務(wù)還是停留在傳統(tǒng)型的習(xí)慣養(yǎng)成上，雖然一直在倡導(dǎo)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)習(xí)慣，也深知它的好處，但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中用得不多；大多數(shù)學(xué)者會把小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前，課上，課后三大類，但是對于小學(xué)生來說，每個(gè)年齡段的心理和生理都會有所差別，所以有些學(xué)習(xí)習(xí)慣并不適應(yīng)所有學(xué)段，并不能要求一致

7、，要有所改動，符合小學(xué)生的年齡特征。本課題的研究選擇的是筆者任教的兩個(gè)班級，在低中年級以傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，而到了高年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)既要鞏固傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要開發(fā)時(shí)代型學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素主要有教師，家庭，學(xué)校，學(xué)生自身，學(xué)校這五個(gè)方面，在所查閱的文獻(xiàn)資料中理論研究比較多，還有很多通過舉例來論證，很少有資料研究《課標(biāo)》中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的因素，本課題的研究將繼續(xù)從家長，學(xué)生，教師出發(fā)，并

8、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和心理方面的因素，分析出這些影響因素的作用程度，其中也會摻雜案例進(jìn)行分析。3.研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略比較多，以經(jīng)驗(yàn)為主，提出切實(shí)可行的方案，卻很少有資料顯示后續(xù)的跟蹤過程和結(jié)果，也沒有展示出這一研究過程中孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的資料，那么前人所提出的策略是否真的解決了他所提出的問題？本課題的策略研究將會結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，摻雜一些課堂語錄，教學(xué)隨筆，學(xué)生的感悟，學(xué)生的作業(yè)，錯題本的整理，家長會資料等等，進(jìn)行對比分析