課程改革的行與思（潘曉芙）

1、課程改革的行與思,鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 潘曉芙2012年7月12日,匯報(bào)內(nèi)容,“行動(dòng)研究”之回顧“審視現(xiàn)狀”之憂思“深度推進(jìn)”之展望,小序,2000年12月，北師大化學(xué)系……化學(xué)課標(biāo)組組長(zhǎng)王祖浩：“給你們看個(gè)好東西”！王錦繡：“血流加速”、“心跳加快”！化學(xué)課標(biāo)組副組長(zhǎng)王磊：“你想不想做”？挑戰(zhàn)自我： “棄舊換新”的選題2001年2月起：初中化學(xué)探究型教學(xué)的研究,結(jié)果和假設(shè)不一樣？別急，讓我想一想。,你們看，這個(gè)數(shù)據(jù)

2、是否可參考？,老師，我有個(gè)問題要問！,,我欣賞蘇格拉底的方法——做教師的經(jīng)常搬出自己佯裝不懂的問題,然后讓學(xué)生去分析解決。要緊的是，你總是在學(xué)生自以為合理的解決方案提出后又發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生，同時(shí)也讓教師自己，感到問題解決不完，方案各有長(zhǎng)短。,深切感受,教師主體專家引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)支持同伴互助自我反思,一、“行動(dòng)研究”之回顧,富蘭(M．Fullan)這樣說——教育變革的實(shí)施取決于教師的所思和所為，就這么簡(jiǎn)單，也這么復(fù)雜。之所以這么簡(jiǎn)單

3、，是因?yàn)檫@個(gè)道理簡(jiǎn)單明了，無需多言；之所以如此復(fù)雜，是因?yàn)榻處熢诮逃兏镏械倪m應(yīng)與改變并不容易。因此，關(guān)注教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)性，理解教師在新課程改革中的現(xiàn)狀，幫助他們尋找良好適應(yīng)的策略，就成為課程實(shí)施研究的一個(gè)重要部分。,,思考： 如何自下而上，使改革發(fā)生在教師身上，發(fā)生在課堂內(nèi)？策略：從細(xì)小卻極具生命力的課堂改革開始！方法：不讓一個(gè)教師停步！,張卓玉《第二次教育革命是否可能》,學(xué)習(xí)是在團(tuán)隊(duì)中展開的。學(xué)習(xí)的某些環(huán)節(jié)也許是以個(gè)人行

4、為完成的，但是，從整體上講，問題解決式教育堅(jiān)持在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。,,“333”策略——三“提”三“特”三“持續(xù)”持續(xù)學(xué)習(xí)、提升理念（特別培訓(xùn)）持續(xù)改革、提供方法（特殊模式）持續(xù)創(chuàng)新、提煉成果（特色課程）,我們的培訓(xùn)：”五共“發(fā)展體,全員培訓(xùn)拓展式培訓(xùn)體驗(yàn)式培訓(xùn)互動(dòng)式培訓(xùn)參與式培訓(xùn)……,2006年北師大全員培訓(xùn),2009昆山科技園全員培訓(xùn),拓展式培訓(xùn)：解讀“達(dá)芬奇密碼” ）,體驗(yàn)式培訓(xùn)：老師做學(xué)生,互動(dòng)式培訓(xùn)：教

5、師沙龍,參與式：與專家同課異構(gòu),合作技能培訓(xùn)：信息交叉兩分鐘,“合作學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽”現(xiàn)場(chǎng),觀覽教育天下，聆聽窗外聲音,,相約星期三：周周搭臺(tái),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,反,思,計(jì) 劃,修 正,后 的,計(jì) 劃,觀,觀,察,察,行,動(dòng),行,動(dòng),反,思,,,,,,,,,,計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,修正的計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,我們的方法：行動(dòng)研究

6、,,,,,1,,,,,,3,,,,,,,,,,,2,.,我們的課堂——合作學(xué)習(xí) “四于” “四聲” “四環(huán)節(jié)”,善于交流樂于合作勇于表達(dá)敢于質(zhì)疑,,傾聽無聲交流輕聲發(fā)言大聲質(zhì)疑有聲,自主學(xué)習(xí)小組合作展示交流小結(jié)質(zhì)疑,四階段探索,“動(dòng)、思、疑”“3+w”“合作學(xué)習(xí)”：自主預(yù)習(xí)、小組合作、交流展示、小結(jié)質(zhì)疑“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”發(fā)展,“合作學(xué)習(xí)”大事記,2006年11月，七年級(jí)成立

7、四個(gè)“合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班； 2006年12月，七年級(jí)組教師開展5次“合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)； 2007年1月11日，全校舉行第一次“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，七年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班向全校開放課堂，聽課近300人次，網(wǎng)上評(píng)課140人次； 2007年1月，學(xué)校召開首次“合作學(xué)習(xí)”課堂改革動(dòng)員會(huì)； 2007年1月，七年級(jí)全體教師開始學(xué)習(xí)《合作學(xué)習(xí)的教師指南》，全年級(jí)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)實(shí)踐； 2007年9月，八年級(jí)全面開始“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐，構(gòu)建班級(jí)

8、合作學(xué)習(xí)小組； 2007年10月，學(xué)校召開第二次“合作學(xué)習(xí)”課堂改革動(dòng)員會(huì)，全校調(diào)整作息時(shí)間，實(shí)行“10+40”的50分鐘新課時(shí)結(jié)構(gòu)； 2007年11月，配制“合作學(xué)習(xí)”課堂專用小白板1200張； 2007年11月，全校舉行第二次“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)； 2007年12月3日，全校舉行第三次“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；,,2007年12月13日，學(xué)校舉行第4屆教學(xué)節(jié)，將全校課堂全部對(duì)外開放，聽取校外同行意見，回收

9、評(píng)課表約900張； 2007年12月14日、18日，七年級(jí)和八年級(jí)分別向家長(zhǎng)全日開放課堂，聽取家長(zhǎng)意見，回收評(píng)課表近1300張； 2007年12月19日和12月24日，七、八年級(jí)分別舉行教師“合作學(xué)習(xí)”知識(shí)競(jìng)賽，并當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)； 2008年1月，全校舉行第四次“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)； 2008年4月，學(xué)校申報(bào)的《合作學(xué)習(xí)背景下課堂文化重構(gòu)的研究》課題獲省“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)； 2008年11月，全校舉行第五次“合作學(xué)習(xí)

10、”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)； 2009年3月18日，七年級(jí)舉行教師“合作學(xué)習(xí)”知識(shí)競(jìng)賽，并當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)； 2009年5月21日，我校成為北師大心理學(xué)院劉儒德教授主持的中央教科所《課題學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校； 2009年11月25日，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)問卷調(diào)查，開始合作學(xué)習(xí)背景下支架式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究；,,2010年3、4月，教師開始“合作學(xué)習(xí)背景下的支架式教學(xué)模式應(yīng)用”的研究，三位教師在“相約星期三”學(xué)術(shù)講壇上開設(shè)研究課；

11、 2010年4月8日，我校“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課題組”部分成員赴京參加課題研討會(huì)； 2010年4月，全校教師參加關(guān)于“運(yùn)用優(yōu)勢(shì)匹配策略，構(gòu)建高效合作課堂”的校本培訓(xùn)。 2010年5月27日，課題組三位老師走上“相約星期三”學(xué)術(shù)論壇，解讀“學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)風(fēng)格”數(shù)據(jù)； 2010年10月11日，七年級(jí)學(xué)生開始合作技巧的專題培訓(xùn)，開設(shè)“角色分工”、“學(xué)會(huì)傾聽”、”討論技巧”等系列班會(huì)； 2010年10月28、29日，全國(guó)“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”現(xiàn)場(chǎng)觀摩活

12、動(dòng)在我校舉行； 2010年11月26日-12月22日，全校舉行“合作學(xué)習(xí)推進(jìn)月”活動(dòng)，各班展示本班的合作學(xué)習(xí)特色課堂； 2010年12月8日，安博教育集團(tuán)主題為“展示合作學(xué)習(xí)課堂，彰顯優(yōu)勢(shì)教育特色”的首次教育年會(huì)在我校舉行， 2011年5月25日，市教科所在我校召開《合作學(xué)習(xí)背景下課堂文化重建的研究》課題中期評(píng)估暨片區(qū)課題研討會(huì)； 2011年10月8、9日，北師大《學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課題組》為實(shí)驗(yàn)班教師做了“互動(dòng)式”合作技能專場(chǎng)培訓(xùn)。,三

13、年來——,開設(shè)校內(nèi)研究課近400節(jié);向外校開放課堂200多節(jié);向家長(zhǎng)開放課堂近400節(jié);網(wǎng)上評(píng)課近2000節(jié);學(xué)習(xí)跟帖4000多個(gè)；,,,,,網(wǎng)上一搜就知道,,,,,,量表測(cè)試,,解讀量表,2009起，先后有來自北京、上海、云南、新疆、山東、深圳、杭州、天津、武漢等以及省內(nèi)部分縣市的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師千人次前來觀摩交流；2010年10月，承辦全國(guó)“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，北京師范大學(xué)劉儒德教授蒞臨指導(dǎo)，2010年4月，“小組

14、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)改革獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2011年5月，被評(píng)為江蘇省教科研先進(jìn)單位。,我們的課程：個(gè)性而特色,“聆音閣”之聲“杜鵑花”行動(dòng)“嘉年華”節(jié)日,二、“審視現(xiàn)狀”之憂思,督查處“告狀”：九（7）班課桌又還原了！家長(zhǎng)電話：我作業(yè)都做不完，哪有時(shí)間陪你們散步？學(xué)生埋怨：老師上課講得太難了，書上找也找不到。,,2011年8-9月，21世紀(jì)教育研究院、中國(guó)教育網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，回收8213份問卷；2011年9月，《中

15、國(guó)教育報(bào)》進(jìn)行中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；2011年5月，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告》；,,學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒有根本緩解；越接近“高利害”考試，負(fù)擔(dān)越重；學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，缺乏運(yùn)動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不少學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣下降；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未很好形成；學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展不均衡，綜合能力提升不快；……,憂思之一：對(duì)課堂教學(xué)原點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不深,學(xué)生的負(fù)擔(dān)如何形成的？教學(xué)難度的發(fā)生是在教

16、學(xué)中產(chǎn)生而不是新課標(biāo)和教科書帶來的。為了應(yīng)付競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，教師擴(kuò)展內(nèi)容、增加了難度——這是制度性的。教師的學(xué)科理解方式：是學(xué)科教學(xué)還是學(xué)科教育？,憂思之二：對(duì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)制研究不夠,是什么導(dǎo)致了課堂教學(xué)的耗時(shí)和低效？是什么從深層意義上導(dǎo)致教師只能通過大量講解和題海來幫助學(xué)生獲取高分？因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式、過程、機(jī)制、特點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的策略及方法，學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的過程、機(jī)制與特點(diǎn)以及學(xué)生在課堂條件下有效學(xué)習(xí)與最優(yōu)發(fā)展的

17、實(shí)現(xiàn)機(jī)制等問題缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究。,,課標(biāo)是什么？在我看來，是樂隊(duì)指揮手中的那支“棒”。有人離不開它，而有人忽略它的存在。,憂思之三：理想與現(xiàn)實(shí)的博弈正“膠著”,學(xué)齡兒童減少政府經(jīng)費(fèi)投入增加各類教育機(jī)會(huì)大幅增加教育的供求關(guān)系明顯改善教育的內(nèi)外部環(huán)境日益寬松,,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考試競(jìng)爭(zhēng)依然如故；中小學(xué)的應(yīng)試教育蔓延到了幼兒園；城市的擇校競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入了幼升??；“超級(jí)學(xué)校”和超大班額出現(xiàn)；滿意度不高；,更人性化和更高品質(zhì)的教育

18、？,好的教育、理想的教育并不完全取決于教育資源和供求關(guān)系，“蛋糕”做大并不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平，不會(huì)自動(dòng)達(dá)到優(yōu)良品質(zhì)。背后起決定作用的是我們的價(jià)值、目標(biāo)、文化和教育理念。一場(chǎng)實(shí)質(zhì)性教育改革必然意味著“教育范式”的整體改變，期盼新型的教育制度與文化。,三、“深度推進(jìn)”之展望,幾點(diǎn)期盼校長(zhǎng)：校內(nèi)“挺身而出”專家：市內(nèi)“起而行道” 領(lǐng)導(dǎo)：區(qū)內(nèi)“老畢搭臺(tái)”,校長(zhǎng)：挺身而出,自下而上的改革動(dòng)力機(jī)制，來源于哪里？主要來源于改革者的內(nèi)心，來源

19、于校長(zhǎng)對(duì)教育的追求。,前十年的改革先鋒,大多數(shù)不是精英學(xué)校的名師名校長(zhǎng)，而是許多更具草根性、民間性的自下而上的、自主的改革探索。他們給我們帶來的不僅僅是各自的課改經(jīng)驗(yàn)和模式，更主要是他們那不甘平庸、勇于改革和實(shí)踐的人格。他們是熱愛教育、追求理想、勇于探索和創(chuàng)新的改革者。這是當(dāng)前將課改向縱深推進(jìn)的最稀缺的資源。,專家：起而行道,新教育實(shí)驗(yàn)：朱永新，“幫助師生過一種幸福完整的教育生活”！實(shí)驗(yàn)區(qū)32個(gè)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校1000多所，參與師生100多

20、萬(wàn)人。新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)：葉瀾，喚醒教育活動(dòng)中的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)人都真正活起來！走進(jìn)全國(guó)300多所學(xué)校。基礎(chǔ)教育“跨越式教學(xué)”實(shí)踐：何克抗，“以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”，20個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，200多所學(xué)校，250多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。自然分材教學(xué)實(shí)踐：熊川武，“在理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科進(jìn)行深化”，200多所學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐。生本教育：郭思樂，“高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生”，27個(gè)省市，300多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。,,確定課題，制定方案；走出書齋，走進(jìn)學(xué)校；重點(diǎn)引

21、領(lǐng)，整體輻射；,領(lǐng)導(dǎo)：老畢搭臺(tái),你想做什么？你需要什么？我能給你什么？我應(yīng)該做什么？,值得借鑒,上海：2011建立“學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”體系并于2011年底首次進(jìn)行抽樣測(cè)試問卷調(diào)查；大連：正在探索“增值評(píng)價(jià)”方法；浙江：2012秋季將實(shí)施高中課改新政：選修課程增至總學(xué)分的三分之一，將課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，全省不再有統(tǒng)一課表；,結(jié)語(yǔ),“課改的縱深推進(jìn)是應(yīng)然中的愿景還是實(shí)然中的探索”？“變革是一個(gè)旅程，而不是一個(gè)藍(lán)圖”,,課程改革不