函授大學-探究式教學策略研究

1、函授大學函授大學探究式教學策略研究探究式教學策略研究關(guān)鍵詞:探究自主合作目錄1探究式教學的基本理念…………………………………………………32探究式教學的本質(zhì)意義和價值………………………………………32.1探究式教學的本質(zhì)……………………………………………………32.2探究教學的涵義…………………………………………………………32.3探究式教學的意義………………………………………………………43實踐策略………………………………………………

2、…………………73.1課前準備…………………………………………………………………73.2創(chuàng)設情境提出問題……………………………………………………73.3自主探索解決問題……………………………………………………83.4~課后學習…………………………………………………………………84教學過程中教師的轉(zhuǎn)變……………………………………………………84.1營造比較寬松的教學氛圍………………………………………………84.2溝通師生情感…………………

3、…………………………………………94.3幫助學生探究的方法……………………………………………………92.2探究教學的涵義把科學探究引進教學其目的當然是希望學生能像科學家搞研究那樣獨立地通過探究過程活動來獲得知識而不是由教師安排好一切讓學生順著預定的途徑“走“下去或把學生徑直引向答案.換言之探究教學的重心或出發(fā)點在于學生方面探究是學生的探究教只是為學服務而不是要學服從教.因此現(xiàn)有對探究教學的研究主要集中在探究學習上把探究學習作為教的出發(fā)點

4、.所以在說明探究教學的本質(zhì)之前讓我們先討論探究學習.什么是探究學習簡單說就是指學生以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習.由于這種定義只是描述性的而且如何讓學生采用科學研究的方式進行學習其目的是什么是在課堂上還是在課外是以動手活動為主還是以動腦活動為主不同的人有不同的看法因而在對探究學習作具體界定時會給出不同的定義來.例如施瓦布認為探究學習是指這樣一種學習活動:兒童通過自主地參與知識的獲得過程掌握研究自然所必需的探究能力同時形成認識自然

5、的基椽—科學概念進而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度.2.3探究式教學的意義1996年4月國際21世紀教育質(zhì)量委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了(教育——財富蘊藏其中)的重要報告其中指出為了迎接及世紀的挑戰(zhàn)教育必須重新確定新的目標樹立新的理想.這種教育新概念必須堅決重申一個基本的原則:“教育應當促進每個人的全面發(fā)展即身心智力敏感性審美意識個人責任感精神價值等方面的發(fā)展.應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育能夠形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意