言語治療師師資培養(yǎng)存在的問題及對策研究

1、言語治療師師資培養(yǎng)存在的問題及對策研究摘要：言語障礙是眾多特殊兒童所面臨的共同障礙。言語障礙嚴(yán)重影響著特殊兒童生活與學(xué)習(xí)的方方面面，加強(qiáng)對特殊兒童言語障礙的矯治，對于幫助言語障礙兒童回歸社會有著重大意義，加強(qiáng)言語治療師的培養(yǎng)及其專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)刻不容緩。關(guān)鍵詞：言語治療師；師資；問題；對策1引言言語障礙時眾多特殊兒童所面臨的共同障礙，患有發(fā)展性語言障礙、發(fā)音障礙、社會交往障礙、聲線障礙、聽覺障礙、流暢性障礙、神經(jīng)性溝通障礙、吞咽障礙的特

2、殊兒童都需要進(jìn)行言語治療。隨著社會的發(fā)展，言語康復(fù)對象范圍的不斷擴(kuò)大，提高言語康復(fù)質(zhì)量與言語治療人才缺口之間的矛盾日益突出。依據(jù)2005年中國殘疾人聯(lián)合會在山西榆次組織的全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查的預(yù)調(diào)查結(jié)果：（1）聽力殘疾現(xiàn)患率是1.97%，以此推算全國約有2561萬人。目前我國聽力學(xué)專業(yè)人員共計7775人，康復(fù)服務(wù)需求比為1：3294。2000年美國已獲得臨床能力證書（CCCA）的專業(yè)人員為3.87萬人，康復(fù)需求比為1：150。按先進(jìn)

3、國家水平康復(fù)服務(wù)需求比推算，要實現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，我國尚缺聽力學(xué)專業(yè)人員17萬人。（2）言語患病率是0.66%，以此推算全國約858萬人。目前我國言語矯治專業(yè)人員總計不足100人，康復(fù)服務(wù)需求比為1：85800。2000年美國已獲得臨床能力證書（CCCSLP）的專業(yè)人員為7.6萬人，康復(fù)需求比為1：605。按先進(jìn)國家水平康復(fù)服務(wù)需求比推算，要實現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，我國尚缺言語矯治專業(yè)人員約14.

4、2萬人。按《2001年中國0—6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查報告》結(jié)果及全國聾兒康復(fù)實施方案規(guī)定師生比（1：6）推算，要實現(xiàn)2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，僅學(xué)前康復(fù)師，我國尚缺約2.1萬人。由此可見，加強(qiáng)言語治療師的培養(yǎng)是提高康復(fù)質(zhì)量，服務(wù)特殊兒童的關(guān)鍵所在。2言語康復(fù)人才培養(yǎng)的歷史回顧語言病理專業(yè)，韓國也有6所大學(xué)開辦有此專業(yè)。相比之下，我國言語治療師的培養(yǎng)還比較落后，加快人才的培養(yǎng)才是出路。3.2言語治療師學(xué)歷層次較低言語治療是一較新

5、但發(fā)展較快的學(xué)科，美國約有90年，日本約有40年，韓國和香港約有30年的歷史。我國言語治療的出現(xiàn)并取得較大發(fā)展是在上世紀(jì)的80年代。在言語治療師的培養(yǎng)上與其他發(fā)達(dá)國家的差距很大，且層次相對較低。自1991年起，我國開始舉辦以語言治療為主的聽力語言康復(fù)培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)讓學(xué)員基本掌握各種語言障礙的診斷、評價和治療。1993年—1998年，中國聾兒康復(fù)研究中心與南京師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了聾兒早期康復(fù)方向的大專班，與山西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了聽力語言障

6、礙預(yù)防方向的大專班。2000年—2003年，中國聾兒康復(fù)研究中心同吉林大學(xué)與華東師范大學(xué)聯(lián)合開辦言語聽覺科學(xué)方向的碩士研究生班。在辦學(xué)層次上均屬于繼續(xù)教育或函授，層次相對較低，目前都已停辦。直到2000年北京首都醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)辦了聽力學(xué)專業(yè)本科。2001年，中國聾兒康復(fù)研究中心與北京聯(lián)合大學(xué)聯(lián)合開辦“聽力語言康復(fù)技術(shù)專業(yè)”正式招生（共五期，約500名，目前已停）。2004年華東師范學(xué)校創(chuàng)辦了言語聽覺科學(xué)專業(yè)本科，納入高等學(xué)校招生規(guī)劃，進(jìn)行正

7、規(guī)教育，面向社會培養(yǎng)聽力學(xué)大學(xué)本科專業(yè)人才。在多數(shù)的發(fā)達(dá)國家中，言語治療師培養(yǎng)的學(xué)歷層次相對較高。例如在美國310所大學(xué)中的語言病理專業(yè)均是本科教育，其中232所大學(xué)設(shè)有言語病理碩士研究生教育。日本也由80年代的大專教育過度到研究生水平教育，到2003年9月，日本已經(jīng)有47所學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)教育。韓國除了言語病理專業(yè)本科教育之外，也有5所大學(xué)開設(shè)有此專業(yè)的碩士研究生教育。同時美國、加拿大與日本等國的博士學(xué)位教育也在不斷增加。通過與發(fā)達(dá)國家言