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1、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策一、影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的因素1.就高職院校青年教師個(gè)人層面?zhèn)€體心態(tài)不成熟,發(fā)展動(dòng)力不足。高職院校新進(jìn)的青年教師一般都有很高的學(xué)歷,甚至國(guó)內(nèi)名牌高校畢業(yè),自認(rèn)為“天子驕子”。然而面對(duì)日益激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)壓力,部分人把在高職院校謀份工作當(dāng)作職業(yè)發(fā)展的跳板或者過渡,沒有把其當(dāng)作一生追求的事業(yè),往往具有委曲求全的心態(tài);而且很多年輕教師崇尚個(gè)性自由,缺乏專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí),面對(duì)工作和
2、生活的雙重壓力是否能在高職院校教師崗位上安心工作還是個(gè)未知數(shù),遑論教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展?角色意識(shí)模糊,職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。相當(dāng)一部分高職院校的青年教師都是從其他高校的校門出來直接進(jìn)入另一個(gè)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生,選擇做高職院校的教師也許并非第一選擇或者最優(yōu)選擇,類似的校園生活環(huán)境讓許多青年教師還沒有從“畢業(yè)生”的角色中轉(zhuǎn)換過來;另一方面,高職院校教師這個(gè)職業(yè)的工資待遇和社會(huì)地位較某些“高端職業(yè)”來說相對(duì)不高,存在一定比例的青年教師對(duì)此不滿和無奈,難
3、以對(duì)高職教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同,更無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。常態(tài),高職院校將青年教師的選拔、分配、使用和培養(yǎng)等一系列人力資源管理項(xiàng)目簡(jiǎn)化為單純的勞務(wù)關(guān)系。將青年教師在教學(xué)和實(shí)踐成長(zhǎng)過程中遇到的心理問題和發(fā)展困境視為青年教師的個(gè)人能力問題,與學(xué)校本身沒有直接的關(guān)系,有時(shí)候甚至以青年教師缺乏發(fā)展?jié)摿榻杩?,將那些在專業(yè)發(fā)展過程中暫時(shí)遇到瓶頸的青年教師開除或者迫使其離職。缺少完整的青年教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,青年教育人才使用功利化的傾向勢(shì)必制約青年教師專業(yè)
4、化發(fā)展。資源分配失衡,青年教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要支持。目前,高職院校依然采用與其他普通高校基本相同的教師職稱制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,教師所能夠獲得的物質(zhì)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)與其職稱等級(jí)成正相關(guān)。而青年教師一般職稱低、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),學(xué)校給予青年教師的福利待遇和發(fā)展資金不多,參與校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)也十分有限,青年教師在課堂教學(xué)表現(xiàn)方面又相差不大,使青年教師不得不將主要精力放在撰寫發(fā)表論文以獲得高職稱上面。這種“金字塔”式的資源分配方式所引起的“馬太效應(yīng)”使得
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