以問(wèn)題解決滋養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

1、以問(wèn)題解決滋養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)以問(wèn)題解決滋養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).doc以問(wèn)題解決滋養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).doc以問(wèn)題解決滋養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)以《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》為例談綜合與實(shí)踐領(lǐng)域案例研究云霄實(shí)驗(yàn)小學(xué)方愛斌數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要依賴于向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)，是抓住一個(gè)特定的“問(wèn)題”入手，讓學(xué)生圍繞這一“問(wèn)題”而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。綜合與實(shí)踐活動(dòng)的目的在于促進(jìn)內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。它是一種思維活動(dòng)的載體，具有思考性，實(shí)踐性，綜合性的特點(diǎn)。其基本內(nèi)涵是數(shù)學(xué)建模與問(wèn)題解決。

2、其本質(zhì)更像是一個(gè)研究的過(guò)程：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探究能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的有效實(shí)施，同時(shí)還能提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。以下結(jié)合人教版六年級(jí)下冊(cè)P64~65頁(yè)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，嘗試談?wù)剬?shí)施“綜合與實(shí)踐

3、”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般程序步驟。一、選一選、問(wèn)一問(wèn)。首先，必須清楚的看到問(wèn)題是什么？了解熟悉問(wèn)題“自行車轉(zhuǎn)動(dòng)推動(dòng)前車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，自行車向前進(jìn)。2.討論：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？如果找不出直接的聯(lián)系，可能不得不考慮輔助問(wèn)題，最終得出一個(gè)求解的計(jì)劃。如果不能解決所提出的問(wèn)題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問(wèn)題。那么，能不能想出一個(gè)更容易著手的有關(guān)問(wèn)題一個(gè)更普遍的問(wèn)題一個(gè)更特殊的問(wèn)題一個(gè)類比的問(wèn)題能否解決這個(gè)問(wèn)題的一部分猜測(cè)：你覺得腳踏板轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所走的