2004年高考江蘇卷題目詳解作文

1、20042004年高考江蘇卷題目詳解年高考江蘇卷題目詳解江蘇卷高考作文“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”直接指向“人生在世”，雖有提示，卻不限制，人性化色彩體現(xiàn)得尤為明顯，且不會(huì)存在考生無(wú)話可說(shuō)的情況，在全國(guó)各省市試卷中當(dāng)屬優(yōu)秀的。江蘇作文材料頗具詩(shī)意又富含哲理，給考生以明確的思考對(duì)象與方向，也給考生留下了自由的發(fā)揮空間?？忌梢哉{(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備，可狀物，可抒情，可描寫。水平的高低更在于思考的深度和創(chuàng)意。考生在審題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是

2、對(duì)“山”與“水”的內(nèi)涵的理解。山與水當(dāng)然不僅僅是實(shí)指。俗語(yǔ)云：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，于是“水”似乎成了智者的代名詞，與靈動(dòng)、飄逸、純凈、聰慧甚至圓滑同義；而“山”則成了仁者的代名詞，與沉穩(wěn)、堅(jiān)毅、敦厚、包容甚至古舊無(wú)別。其實(shí)，“山水”的引申義遠(yuǎn)不止于此?！八敝泻恪ⅰ吧健必轨`秀又有何不可？還可以賦予“山”“水”以恰當(dāng)?shù)谋扔髁x。二是明確“沉穩(wěn)”與“靈動(dòng)”的價(jià)值取向。二者于人學(xué)或文學(xué)均有可取之處，給予后世的多為積極的影響，關(guān)鍵的是要想到

3、“區(qū)別”，正如材料所言，“靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩”，“卻”字告訴我們，也可以反向取義?？傊⒁狻俺练€(wěn)”與“靈動(dòng)”的辯證性。三是明確主旨，思考文體。所謂明確主旨是指從“山”“水”的諸多意蘊(yùn)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，依照一條思想線索組織材料。所謂思考文體是指對(duì)于涉世未深、沒(méi)有多少生活積累的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫記敘文似乎不易。對(duì)于這樣一個(gè)思辯性的話題，議論化或散文化也許更好，特別是聯(lián)系做人。當(dāng)然，沒(méi)

4、有很好的辨證思維能力，沒(méi)有對(duì)社會(huì)人生的觀察和思考，也不可能寫出深意。(蘇立君)20042004年高考江蘇卷題目詳解年高考江蘇卷題目詳解江蘇卷高考作文“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”直接指向“人生在世”，雖有提示，卻不限制，人性化色彩體現(xiàn)得尤為明顯，且不會(huì)存在考生無(wú)話可說(shuō)的情況，在全國(guó)各省市試卷中當(dāng)屬優(yōu)秀的。江蘇作文材料頗具詩(shī)意又富含哲理，給考生以明確的思考對(duì)象與方向，也給考生留下了自由的發(fā)揮空間?？忌梢哉{(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備，可狀物，可抒

5、情，可描寫。水平的高低更在于思考的深度和創(chuàng)意。考生在審題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)“山”與“水”的內(nèi)涵的理解。山與水當(dāng)然不僅僅是實(shí)指。俗語(yǔ)云：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，于是“水”似乎成了智者的代名詞，與靈動(dòng)、飄逸、純凈、聰慧甚至圓滑同義；而“山”則成了仁者的代名詞，與沉穩(wěn)、堅(jiān)毅、敦厚、包容甚至古舊無(wú)別。其實(shí)，“山水”的引申義遠(yuǎn)不止于此?！八敝泻?、“山”毓靈秀又有何不可？還可以賦予“山”“水”以恰當(dāng)?shù)谋扔髁x。二是明確“沉穩(wěn)”與“靈動(dòng)”的價(jià)

6、值取向。二者于人學(xué)或文學(xué)均有可取之處，給予后世的多為積極的影響，關(guān)鍵的是要想到“區(qū)別”，正如材料所言，“靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩”，“卻”字告訴我們，也可以反向取義?？傊⒁狻俺练€(wěn)”與“靈動(dòng)”的辯證性。三是明確主旨，思考文體。所謂明確主旨是指從“山”“水”的諸多意蘊(yùn)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，依照一條思想線索組織材料。所謂思考文體是指對(duì)于涉世未深、沒(méi)有多少生活積累的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫記敘文似乎不