中高職師資培訓“1+4+3”模式的探索與實踐

1、中高職師資培訓中高職師資培訓“143”模式的探索與實踐模式的探索與實踐G451.2文獻標識碼：A“中國制造2025”是中國工業(yè)未來十年的發(fā)展綱領(lǐng)、頂層設計，機器人作為一種新型勞動力，正悄然改變著制造業(yè)的用工模式，機器人（自動化）替代人工成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的催化劑。2016年中共中央、國務院提出我國人才發(fā)展的“24字”指導方針：服務發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)。在未來的十年里，職業(yè)教育一定要起到人才引領(lǐng)的目的

2、，要為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主動培養(yǎng)人才。據(jù)2016年報分析[1]，中高職院校專業(yè)設置主動適應產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，服務新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)點數(shù)明顯增加，例如工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)點成倍增長。2009年教育部啟動實施“國培計劃”項目，該項目以“有效教師培訓”為主題，旨在中高職學校在職教師的學歷提高、加強專業(yè)能力以及豐富知識層面等。廣西科技大學職業(yè)技術(shù)教育學院是全國重點建設職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地，負責中高職學校在職教師的學歷提高和繼續(xù)教育培訓等工作。2016年開始

3、舉辦工業(yè)機器人方向培訓工作，共有66名廣西中高職教師參加。培訓前通過問卷調(diào)查方式，統(tǒng)計得知參加培訓的中高職教師所在學校95%已經(jīng)開設或準備開設工業(yè)機器人課程，高達77%的培訓學員從來沒有接觸過工業(yè)機器人，師資培養(yǎng)迫在眉睫。本文從中高職工業(yè)機器人方向師資培訓的需求角度，確定培訓目標；借助智能制造協(xié)同育人平臺，完善培訓資源配置；通過問卷基于智能制造協(xié)同育人平臺構(gòu)造一個層次式教學、高度真實的運作環(huán)境，為培訓教學提供一個先進的、創(chuàng)新的、緊密聯(lián)系

4、工業(yè)生產(chǎn)實際的工程實踐平臺。理論教學與動手實踐相結(jié)合，使培訓教師直接實操工業(yè)應用型機器人設備，貫通理論教學和實際使用環(huán)節(jié)。中高職師資“43”培訓模式具體分為兩個階段：“4”為調(diào)查鋪墊階段，即培訓目標、培訓資源、培訓內(nèi)容、培訓目標與內(nèi)容的邏輯建立；“3”為培訓方案實施階段：理論課程與實踐課程動態(tài)調(diào)整、虛擬仿真、項目綜合應用。3“4”培訓方案探索3.1培訓目標中高職院校立足于當?shù)氐纳鐣?jīng)濟之中，為當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)、社區(qū)服務體現(xiàn)了中高職院校的區(qū)

5、位優(yōu)勢[2]。職業(yè)教育最為鮮明的特點就是其在培養(yǎng)人才的過程中，側(cè)重于工作能力和實踐技能的培養(yǎng)，而不是理論知識的灌輸。尋找中高職教師的職業(yè)成長規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)建立科學合理的培養(yǎng)培訓模式，具有重要的現(xiàn)實意義。教師是影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為提升職業(yè)院校師資隊伍質(zhì)量，國家啟動了多項與教師專業(yè)能力提升相關(guān)的培養(yǎng)培訓項目。盡管培養(yǎng)培訓項目為中高職教師的專業(yè)能力發(fā)展提供了機會和平臺，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有項目都能達到令人滿意的效果[3]。培訓