基于曬課平臺的教師培訓(xùn)模式探索與實踐

1、1教師專業(yè)師專業(yè)成長的新路徑的新路徑——基于曬基于曬課平臺的教平臺的教師培訓(xùn)模式探究模式探究【摘要】中小學(xué)教師培訓(xùn)工作對教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動作用。依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展教師培訓(xùn)工作，既是教育信息化的必然要求，也是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校實際情況與教師培訓(xùn)需求的必由之路。本文從自貢市開展網(wǎng)絡(luò)曬課活動的探索與實踐入手，對基于曬課平臺的教師培訓(xùn)模式的背景、理論基礎(chǔ)、培訓(xùn)模式、實踐情況等進行分析研究，嘗試走出一條教師培訓(xùn)的新路徑。【關(guān)鍵詞

2、】網(wǎng)絡(luò)平臺曬課課例研究雙向三段式2011年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（[2011]1號）指出：“改進教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，采取案例式探究式，參與式，情景式，討論式等多種方式開展培訓(xùn)，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用將集中培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合。”2013年《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師[2013]6號）中又明確提出：“要將提高教師

3、教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。要針對教師學(xué)習(xí)特點，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。要積極推進教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)。要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源?！痹诮處熍嘤?xùn)工作中如何落實這些要求，又如何提高教師積極性，在需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，自貢市建立了“自貢市教師曬課專用網(wǎng)”，在全市中小學(xué)逐步推進網(wǎng)絡(luò)曬課活動。一、我市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺的成因一、我

4、市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺的成因3升，最終實現(xiàn)教師將理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的目的，更好地實現(xiàn)理論與實踐的“交互”。2.2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。從中我們可以看出個體的學(xué)習(xí)過程除了受個體的內(nèi)在因素影響外，還受個體對學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)同伴、專家等其他因素的影響。因此我們認為在培訓(xùn)中采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和參與式課例分析的培訓(xùn)能

5、較好地促進教師教學(xué)的實踐意義建構(gòu)。3.3.群體動力學(xué)群體動力學(xué)。認為群體行為與個人行為一樣也是以所有發(fā)生影響的相互依存的事實為基礎(chǔ)，這些事實的相互依存構(gòu)成了群體的本質(zhì)。它不是各個體的特征所決定的，而取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，在教師培訓(xùn)中采取參與互動式的培訓(xùn)方式，促進參訓(xùn)教師群體的共同提高，進而促進每個教師技能的提高。(三)曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢基于實際需求，2014年2月活動首先在自貢市普通高中學(xué)校范圍內(nèi)舉行。

6、根據(jù)市教育局發(fā)布的曬課任務(wù)，各學(xué)校分備課組將授課內(nèi)容錄制成視頻，將其連同配套的教案、導(dǎo)學(xué)案、課堂實錄、課件、習(xí)題等5個方面資料，按格式、時間要求上傳至自貢市教師曬課專用網(wǎng)。活動的核心是典型課例，走進教學(xué)現(xiàn)場、錄制真實課堂；活動的載體是網(wǎng)絡(luò)曬課平臺，建設(shè)典型課例資源庫；組織專家對視頻課進行評分的同時，校際同學(xué)科備課組之間進行互評，根據(jù)上傳資料的完整度、上傳時間的即時性、專家與同行評分的加權(quán)值、主動參與評分的積極性等四個方面計算出最終得分。