教師敘事研究的實(shí)踐探索

1、在長(zhǎng)春市科研基地校與課題研究工作推進(jìn)會(huì)上的講話,周 國(guó) 韜2015年12月,本次會(huì)議的目的：,要求各縣（市）區(qū)、各基地校及所有學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)市二實(shí)驗(yàn)通過(guò)科研課題研究促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)科研課題成果的做法認(rèn)真總結(jié)科研課題成果做好十二五課題總結(jié)和十三五課題設(shè)計(jì),三點(diǎn)要求,一、認(rèn)真學(xué)習(xí)市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，梳理總結(jié)通過(guò)開(kāi)展科研課題研究促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的做法二、認(rèn)真整理十二五課題研究成果三、扎實(shí)推進(jìn)校本課題（小課題）

2、研究,一、認(rèn)真學(xué)習(xí)市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，梳理總結(jié)通過(guò)開(kāi)展科研課題研究促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的做法,（一）學(xué)習(xí)長(zhǎng)春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)開(kāi)展科研課題研究促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)從上個(gè)世紀(jì)九十年代，開(kāi)始對(duì)心理健康教育、啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課題研究，探索學(xué)校的發(fā)展之路。歷經(jīng)十幾年的探索與實(shí)踐，形成了長(zhǎng)春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“主體性”辦學(xué)理念教學(xué)工作中形成了“12345”主體性課堂教學(xué)模式，德育工作中形成了“三自主”主體性育人模式

3、和后勤工作“三育人”管理模式及相應(yīng)的操作策略。,（二）各基地校及所有學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)科研成果,2016年5月，市教科所將匯總各基地校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，編輯出版《長(zhǎng)春市中小學(xué)特色發(fā)展之路》，對(duì)各?？蒲谐晒M(jìn)行推廣。各基地校及所有學(xué)校要進(jìn)一步總結(jié)科研課題成果材料的主要內(nèi)容：學(xué)校的辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延；辦學(xué)理念的形成與發(fā)展重點(diǎn)總結(jié)學(xué)?？蒲姓n題成果在理念形成、落實(shí)與發(fā)展過(guò)程中的作用，,二、認(rèn)真整理十二五課題研究成果,（一）各縣（市）區(qū)，各學(xué)校要按

4、要求認(rèn)真整理十二五課題研究成果今年是 “十二五”課題總結(jié)之年，將評(píng)選、表彰并出版《長(zhǎng)春市”十二五“優(yōu)秀課題集》，優(yōu)秀課題評(píng)選的條件在長(zhǎng)教育科研【2015】4號(hào)文件中有明確要求評(píng)選出的優(yōu)秀成果還要進(jìn)一步總結(jié)梳理 學(xué)習(xí)借鑒《中學(xué)心理健康教育中積極體驗(yàn)性活動(dòng)的實(shí)踐探索》課題研究的方式和課題研究報(bào)告的形式,（二）學(xué)習(xí)借鑒《中學(xué)心理健康教育中積極體驗(yàn)性活動(dòng)的實(shí)踐探索》課題研究報(bào)告的形式,《中學(xué)心理健康教育中積極體驗(yàn)性活動(dòng)的實(shí)踐探索》課題研究

5、的積極體驗(yàn)性心理課堂成果等促進(jìn)了“三自主”育人模式的發(fā)展各縣（市）區(qū)，各學(xué)校要參照《中學(xué)心理健康教育中積極體驗(yàn)性活動(dòng)的實(shí)踐探索》課題研究報(bào)告的形式整理有關(guān)材料,（三）明確課題研究報(bào)告的基本要求,課題研究報(bào)告是課題研究成果的基本表現(xiàn)形式，由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究的成果與成效”三部分構(gòu)成課題的提出部分需要講清要研究針對(duì)什么問(wèn)題，明確研究的目的與意義研究過(guò)程與實(shí)施策略部分要表述清楚研究的中的做法、措施，明確

6、研究的具體內(nèi)容成果與成效部分要分析并表述清楚學(xué)生的發(fā)展、教師的變化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程、教學(xué)模式、活動(dòng)模式等,（四）整理課題研究報(bào)告的注意點(diǎn),1.課題研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)也是課題研究應(yīng)該遵循基本思路和過(guò)程2.成果與成效部分中學(xué)生和教師的變化不要僅僅概括說(shuō)明或下簡(jiǎn)略的結(jié)論，要充分且具體說(shuō)明，如使用可以量化的數(shù)據(jù)，或通過(guò)實(shí)例說(shuō)明，若實(shí)例字?jǐn)?shù)多簡(jiǎn)單描述困難可以放在附錄，但在課題研究報(bào)告中要有所說(shuō)明3.成果與成效部分中有關(guān)的論文、相關(guān)資料等成果

7、要說(shuō)明其在課題研究的意義，如反映了教師觀念的變化、提煉出了教學(xué)模式等，不能僅僅提數(shù)量,（四）整理課題研究報(bào)告的注意點(diǎn),4.成果與成效中不要簡(jiǎn)單的羅列各種榮譽(yù)，只用確實(shí)反映課題措施與成效的榮譽(yù)及影響，而且需要加以說(shuō)明5.整理報(bào)告的難點(diǎn)：在具體說(shuō)明效果時(shí)，會(huì)提及研究策略中如何做的內(nèi)容（措施），因?yàn)槎呓Y(jié)合在一起，適當(dāng)重復(fù)或交叉是正常的。 但如何做的內(nèi)容（措施）的細(xì)節(jié)可在研究策略部分闡述，在成果成效部分概括闡述措施中成形的

8、課程、教學(xué)模式、活動(dòng)模式等。 但也可以根據(jù)實(shí)際確定在哪一部分詳細(xì)說(shuō)明更合適,（四）整理課題研究報(bào)告的注意點(diǎn),6.課題研究報(bào)告是課題研究成果整理中不可缺少的，但僅有課題研究報(bào)告不足以說(shuō)清課題研究的過(guò)程與成效，要與其他成果表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，直接使用或放在附錄必須同時(shí)呈示體現(xiàn)學(xué)生與教師的成長(zhǎng)發(fā)展變化的作品、材料與數(shù)據(jù)（效果），在課題研究報(bào)告要有所說(shuō)明，直接使用或放在附錄還要呈示體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生變化的措施（如課程的

9、調(diào)整、教學(xué)模式的改革等）的相關(guān)材料，在課題研究報(bào)告要有所說(shuō)明，直接使用或放在附錄這些材料除了直接反映變化的作品和數(shù)據(jù)以外，其他的表現(xiàn)形式主要有論文、案例、課例、教育敘事、課程、課件、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記等,三、扎實(shí)推進(jìn)校本課題（小課題）研究,（一）把校本課題（小課題）研究與學(xué)校的主導(dǎo)課題結(jié)合起來(lái)長(zhǎng)春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持校本課題研究，學(xué)校確定了主體性辦學(xué)理念后，就一直堅(jiān)持把《主體性辦學(xué)理念下課堂教學(xué)策略的研究》課題作為學(xué)校的主導(dǎo)課

10、題，其他所有課題都為其子課題，圍繞“主體性教育”核心理念建構(gòu)行動(dòng)策略。今天的會(huì)議展示了一個(gè)小課題研究及成果校本課題（小課題）的課題研究報(bào)告也是由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究的成果與成效”三部分構(gòu)成,三、扎實(shí)推進(jìn)校本課題（小課題）研究,（二）將直接評(píng)選長(zhǎng)春市校本課題（小課題）為市級(jí)優(yōu)秀成果，或者將已經(jīng)取得階段性成果校本課題（小課題）直接轉(zhuǎn)化為“十三五”規(guī)劃課題成果《關(guān)于長(zhǎng)春市教育科學(xué)規(guī)劃課題年度立項(xiàng)和優(yōu)秀課題

11、成果年度評(píng)選的通知》【長(zhǎng)教發(fā)（2012）137號(hào)】明確規(guī)定，取得階段性成果的校本課題申報(bào)規(guī)劃課題予以?xún)?yōu)先立項(xiàng)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校本課題成果可以直接申報(bào)優(yōu)秀成果。即每年對(duì)經(jīng)過(guò)評(píng)審的校本課題可以認(rèn)定為各級(jí)規(guī)劃課題，在課題成果評(píng)獎(jiǎng)和推廣等方面與規(guī)劃課題享受同等待遇。,(三)明確校本課題(小課題）研究的推進(jìn)要求,1.推進(jìn)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)：分別在一汽七校、農(nóng)安進(jìn)修、一汽六中、四十五中等開(kāi)過(guò)多次不同層面典型的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文件：2010年市教育局下發(fā)開(kāi)展小課

12、題研究的文件，2012下發(fā)與校本課題有關(guān)的文件培訓(xùn)：組織了多次如何開(kāi)展小課題研究的培訓(xùn)成果征集和表彰：進(jìn)行了四次，擇優(yōu)表彰了千余項(xiàng)成果，2015年12月中旬第五次成果表彰文章：出版了一本題為《小課題、大文章》的優(yōu)秀成果集及有關(guān)文章（見(jiàn)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本行動(dòng)研究》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010等）,小課題（校本課題）研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（2014年11月，45中學(xué)）的影響,《長(zhǎng)春教育》2014年第9期《吉林教育·現(xiàn)代教育學(xué)刊》2

13、015年第1期,2.校本課題與小課題用語(yǔ)的使用情境,各級(jí)科研管理部門(mén)立項(xiàng)課題，如長(zhǎng)春市教育科研規(guī)劃課題，多為中小學(xué)單位申報(bào)，研究較大的涉及學(xué)校全局性的問(wèn)題，應(yīng)細(xì)化分解為微觀問(wèn)題，往往學(xué)校自上而下布置，可叫大課題小課題研究：從研究微觀問(wèn)題的角度使用校本課題（2012）：在本校立項(xiàng)，可教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)。從強(qiáng)化學(xué)校對(duì)課題的立項(xiàng)、管理與指導(dǎo)的角度更強(qiáng)調(diào)用校本課題的概念,3.校本課題與小課題用語(yǔ)的共用含義,二者相互交叉共有部分的含義在學(xué)

14、校立項(xiàng)的（由本校組織立項(xiàng)）由教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為研究主體開(kāi)展的以研究微觀問(wèn)題為研究對(duì)象的課題研究以上為我們限定的含義，注意與通常校本一詞的區(qū)別（在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)校），以及與各地開(kāi)展的小課題含義的區(qū)別,4.明確五個(gè)問(wèn)題：,什么是小課題研究、小課題研究的問(wèn)題有哪些來(lái)源、如何開(kāi)展小課題研究、如何表現(xiàn)小課題研究的成果、如何推進(jìn)小課題研究見(jiàn)《推進(jìn)小課題（校本課題）研究必須明確的幾個(gè)問(wèn)題》（《長(zhǎng)春教育》2014年9期）、 《

15、吉林教育·現(xiàn)代教育學(xué)刊》2015年第1期,5.學(xué)校要制定小課題研究制度,小課題研究制度要寧簡(jiǎn)勿繁，以便使更多的教師能夠參與進(jìn)來(lái)，防止很多教師望繁雜的手續(xù)而卻步。根據(jù)小課題研究的特點(diǎn)和過(guò)程制定有關(guān)的制度一是明確要求教師要制定問(wèn)題具體、措施可行的研究計(jì)劃；二是明確要求教師按研究計(jì)劃采取有效的行動(dòng)措施，同時(shí)以多種形式積累體現(xiàn)研究過(guò)程和成效的資料；三是明確要求教師按研究計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，并根據(jù)進(jìn)展情況調(diào)整計(jì)劃開(kāi)展深入研究

16、。,6.要求教師確立校本課題可以采取自上而下和自下而上相結(jié)合的方式,典型經(jīng)驗(yàn)四十五中學(xué)：學(xué)校主導(dǎo)課題為引領(lǐng)，部門(mén)項(xiàng)目課題為支撐，教師小課題為基礎(chǔ)東光學(xué)校：自上而下和自下而上相結(jié)合的交互式選題方式汽車(chē)區(qū)第六中學(xué)：小課題的“三X”管理（小問(wèn)題、小策略、小應(yīng)用）汽車(chē)區(qū)第七小學(xué)：以“組本研修”為載體深化的小課題研究（見(jiàn)《長(zhǎng)春教育》2014年9期）,7.按照學(xué)校工作的周期安排小課題研究成果的交流、分享與推廣,周期應(yīng)該與常規(guī)教育教學(xué)工作相一

17、致，即按學(xué)期、學(xué)年開(kāi)展研究根據(jù)研究的內(nèi)容有些課題的周期還可以更短一些，即在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排幾個(gè)周期學(xué)校要搭建平臺(tái)組織教師開(kāi)展交流，如以教研組或?qū)W年組為單位定期進(jìn)行課題研討及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，督促小課題研究的不斷開(kāi)展，推動(dòng)相互學(xué)習(xí)借鑒、開(kāi)展合作研究，更能促進(jìn)小課題研究成果的共享與轉(zhuǎn)化推廣。,三點(diǎn)要求,一、認(rèn)真學(xué)習(xí)市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，梳理總結(jié)通過(guò)開(kāi)展科研課題研究促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的做法二、認(rèn)真整理十二五課題研究成果三、扎實(shí)推進(jìn)校本課題（