教師敘事研究的問題反思.pdf

1、教師敘事研究是教師作為研究主體，以敘事的方式對自身在教育實踐中的各種困惑與問題進行反思與探究的一種教育行動研究。由于這一研究與教師的日常教育生活具有天然而密切的聯(lián)系，使教育研究真正觸及到了教師的教育生活。因此，教師敘事研究一經(jīng)出現(xiàn)，就受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用，并很快成為中小學教師進行校本教研、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和重要方法之一。然而，在看到當前教師敘事研究隊伍不斷壯大及其研究成果日益豐碩的同時，對其進行冷靜客觀地審思也是必要之舉。

2、
　　 本研究通過對最能反映教師敘事研究現(xiàn)狀的研究成果——敘事文本進行大量的閱讀分析與比較，并結(jié)合教育敘事研究與教師敘事研究的研究現(xiàn)狀及爭論點，揭示出當前教師敘事研究在實踐運用中所存在的主要問題：一是，一線教師對教育敘事研究及其相關(guān)概念認識不清，缺乏方法論意義上的思考和駕馭；二是，“編故事”現(xiàn)象泛濫，缺乏客觀真實性；三是，敘事有余理論不足，缺乏研究性等問題。這些問題使教師敘事研究難以提升研究品味，難以幫助教師真正從反思、研究中提

3、升自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為。
　　 針對這些問題，本研究從中國傳統(tǒng)思維方式、功利主義價值觀和教師思維異化三個角度進行反思與論證。首先，指出中國傳統(tǒng)思維缺乏對個體與個性的充分尊重、缺乏邏輯分析與理性論證以及中庸思維弊端明顯，進而反思這些缺陷對教師的研究態(tài)度、敘事風格與寫作手法等方面的制約。其次，概述中國功利主義價值觀對教師科研觀的影響，反思教師敘事研究出現(xiàn)“編故事”現(xiàn)象的深層次原因。最后，從教師思維方式異化的角度，