物理教師教育敘事

1、1自我敘事自我敘事我是一名普通的農(nóng)村初中教師，現(xiàn)年43歲，自1988年從呼蘭師專物理系畢業(yè)被分配到延河中學(xué)任教以來，已任教整整二十三年頭。二十多年來，我任過物理教師、理化教研組組長、兼任實驗員工作，工作中我兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、開拓創(chuàng)新、因材施教，取得了一些成績?，F(xiàn)將這些年來的教育教學(xué)經(jīng)歷及成長過程簡單敘述如下：一、勤奮刻苦、因材施教，做一名優(yōu)秀的物理教師一、勤奮刻苦、因材施教，做一名優(yōu)秀的物理教師剛參加工作時，我始終牢記一個信念：“對學(xué)

2、生負(fù)責(zé)?！蹦菚r我一天到晚只知道給學(xué)生講課、讓學(xué)生做題，安排各種考試、競賽，開展題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)過程讓學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不夠理想。盡管我較出色的完成了學(xué)校交給我的各項教育教學(xué)任務(wù)，但是總覺得自己的教的累，學(xué)生學(xué)的累，吸引不了學(xué)生。在我茫然的時候，1990年4月，學(xué)校派我去外地觀摩學(xué)習(xí)。觀摩課上，一股清新之風(fēng)撲面而來：貼近生活的問題設(shè)計、輕松愉悅的課堂氣氛、暢所欲言的師生互動……課后，主講教師與我們進行的交流，令我茅塞頓開

3、，獲益匪淺。我深刻的體會到，我的教育教學(xué)之路才剛剛開始。（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我的課堂，怎樣才能牢牢抓住學(xué)生，讓他們精力旺盛的學(xué)習(xí)那？教學(xué)中我不斷地思考這一問題。一天，一名學(xué)生的問題啟發(fā)了我。“老師，冬天的窗戶上為什么會冒熱氣？”問題來源于生活，說明學(xué)生是關(guān)注生活的，我何不從生活入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講《大氣壓強》一課時，我拿著幾個碗走進課堂，課前把兩個碗用水3睛》獲縣級一等獎，12

4、月獲市級一等獎；2011年7月獲縣級一等優(yōu)秀教案；2008年12月獲縣級規(guī)范化教學(xué)優(yōu)秀教師。（二）因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生。（二）因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生。作為一名教師，教好一名學(xué)生不難，但教好每一名學(xué)生就有些困難。每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不一樣，感興趣的方面也不一致，在教學(xué)中，我注重調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生，給每名學(xué)生平等的機會和鼓勵，收到了很好的效果。在一節(jié)物理課上，我讓一名不愛發(fā)言的女同學(xué)評議板演

5、同學(xué)的一個錯誤：“張金惠，你來評議，好嗎？”聽到我叫這個名字，很多學(xué)生都把目光投向了張金惠，期待她的發(fā)言。前一學(xué)期，每次叫到她，她都不敢站起來，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期，她總算大膽了許多，曾經(jīng)站起來幾次，但都不說話，今天她肯說嗎？我在擔(dān)心、在等待，很多同學(xué)在期待中幾乎憋不住了。這時，只見王宇慢悠悠地、毫無聲息地站了起來，然后慢吞吞地說：“我知道，他運用的公式不對，導(dǎo)致往下的計算都是錯誤的。這道練習(xí)題應(yīng)該

6、運用壓強公式……。”帶著很靦腆的笑臉，速度比一般同學(xué)發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，但一字一句絕對讓全班學(xué)生聽得很清楚。這樣的發(fā)言讓其他學(xué)生確實感覺很滑稽，又很驚訝，個個臉上露出了笑容，掌聲一下子響了起來。我開心的笑著說：“你講的真好，同學(xué)們都在表揚你呢！下次肯定講的還要好！”也許正是我的這份鼓勵，從那以后，張金惠同學(xué)發(fā)言更積極了，學(xué)習(xí)成績較以前也有了明顯的進步，后來以優(yōu)異的成績考入了縣重點高中。再好的的班級也有后進生。工作中，我堅持早來