教育敘事在職高物理教研中的實(shí)踐應(yīng)用.pdf

1、教育敘事研究作為一種新的教育研究方法，自20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家興起以來(lái)，在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。90年代末，教育敘事研究引進(jìn)我國(guó)，并迅速在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，涌現(xiàn)出大量的研究成果，推動(dòng)了普通教育教學(xué)研究的發(fā)展，但在職業(yè)教育領(lǐng)域卻發(fā)展遲緩。在這種背景下，對(duì)教育敘事研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性反思，以及如何將這種先進(jìn)的研究方法推廣到職業(yè)教育中來(lái)就顯得尤為重要。一方面，對(duì)理論的系統(tǒng)梳理可以使我們以一種整體的、系統(tǒng)的眼光關(guān)照教育敘事研究；另一方面，審

2、慎的反思能使我們以更加理性的眼光審視教育敘事研究，而職業(yè)教育則更加需要引入一種教研方法來(lái)提高我們的教學(xué)反思能力。 本文從理論上，概述了教育敘事的基本理論問(wèn)題，包括教育敘事研究的概念、特點(diǎn)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)等。并通過(guò)對(duì)典型案例的解讀及反思，理性地分析了當(dāng)前教育敘事研究在職高物理教研中的實(shí)踐應(yīng)用，從而在理論層面，使我們把握教育敘事研究的新動(dòng)向，發(fā)展和完善教育敘事研究方法，豐富教育理論。從實(shí)踐上，因?yàn)殛P(guān)于教育敘事在職高物理教育中實(shí)踐應(yīng)用的研究

3、目前還很少有人涉及，故本論文對(duì)之進(jìn)行了具體的分析研究，結(jié)合職高物理教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了教育敘事在職高物理教育中的實(shí)踐應(yīng)用效果，為教育敘事的成效呈現(xiàn)了充分的證據(jù)，有利于教育敘事在實(shí)踐中進(jìn)一步推行。這是對(duì)教育敘事研究范圍的拓展，也為教育敘事在職高物理教育中的實(shí)踐應(yīng)用提供了可借鑒的研究模式。 教育敘事研究在教育領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間。教育敘事研究作為一種新的研究方法，其研究規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將更加完善，質(zhì)性研究范式將得到超越。教育敘事研究作為