教育心理學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)實踐中應(yīng)用之管見

1、<p>　　教育心理學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)實踐中應(yīng)用之管見</p><p>　　摘要：本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用為主要目的，提出在實踐教學(xué)過程中，教師自身心理學(xué)知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過程中關(guān)鍵因素的主張。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 教育心理學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法 </p><p>　　中圖分類號

2、：G44 </p><p>　　隨著人們對教育事業(yè)認識的不斷提高，越來越多的學(xué)生、對“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度，更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理，注重師生的互動等教學(xué)心理技巧，掌握心理學(xué)的基本知識，并將其運用于教學(xué)實踐中。對教師來說，單純的“教好書”已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進教學(xué)效果，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點。 </p><p&g

3、t;　　一.教師自身良好的心理學(xué)基礎(chǔ)知識是教育好學(xué)生的根本保證 </p><p>　　教師的職責(zé)是把自己掌握的知識傳授給學(xué)生。但就長遠的教育發(fā)展方向和趨勢來看，學(xué)生、家長都希望教師是一個有感情的人。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，意思是教師并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師為學(xué)生解決他們不明白的問題，更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說：“死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好

4、書，教師僅有課本知識還不夠，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。教師及時抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對教育的長期效果非常關(guān)鍵。 </p><p>　　二.教師對學(xué)生情況有全局的把握，是教育好學(xué)生的先決條件 </p><p>　　俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“如果教育者想從各方面去教育一個人，應(yīng)當(dāng)看他在實際上究竟是怎樣的人，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等?！苯虒W(xué)的重心是人，教師首先要了解教育對象，才能有

5、效地實施教育、教學(xué)。教師應(yīng)多渠道地接觸學(xué)生，全面掌握每個學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、家庭教育、思想動態(tài)、知識層次，以及個人性格、特長、交往、愛好等，做到對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點，不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神，更要求教師要從學(xué)生心理的角度認識學(xué)生，全面把握學(xué)生的心理動態(tài)，充分了解每個學(xué)生的獨特個性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢。 </p><p>

6、　　三.教學(xué)過程中完美的心理教學(xué)方法的演繹和運用是教育好學(xué)生的有效途徑 </p><p>　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識水平達到某一關(guān)鍵值時，教學(xué)水平的提高將取決于教師對教學(xué)的理性認識――教學(xué)思維能力。在教學(xué)實踐中，心理學(xué)教學(xué)方法在教育過程中的有效運用體現(xiàn)在以下幾個方面。 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)過程中，要和學(xué)生進行有效的心理溝通。 </p><

7、p>　　有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想什么，這對抓住學(xué)生的心理、循序漸進地進行教學(xué)非常必要。與此同時，教師要告訴學(xué)生自己的教學(xué)目的和想法，同時有針對性地了解學(xué)生對自己教學(xué)安排的看法和意見，及時和他們保持交流、交換意見。心理溝通的一個有效途徑就是教師首先要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個遠離父母、家庭來校讀書的學(xué)生，他們在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛

8、護。所以教師對學(xué)生實行必要的“情感投資”，用愛心溫暖感化學(xué)生，實現(xiàn)情感交融是增進師生感情的最佳途徑。 </p><p>　　正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛護學(xué)生的良好方法。心理學(xué)家認為：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，了解、關(guān)心學(xué)生的健康成長，耐心傾聽學(xué)生的訴說都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 </p><p>　?。ǘ┙處熢诮虒W(xué)過程中，要運用情感教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p&

9、gt;<p>　　所謂情感教學(xué)，就是指教師在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極作用，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進學(xué)習(xí)效果。著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’?！奔匆ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對教師充滿感情，變得想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，從而以“課堂”推動“課下”，以“興趣”帶動“效果”，這樣才能合理利用學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 </p><p>　　奧蘇伯爾在其《學(xué)校學(xué)習(xí)》中提出，學(xué)習(xí)心理學(xué)中有一種重要的驅(qū)動力，即學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機，主要有三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，重視這些動機的應(yīng)用對教學(xué)效果的作用是很重要的.認知內(nèi)驅(qū)力指的是掌握知識、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要。當(dāng)一個學(xué)生清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標與意義，并以它推動自己的學(xué)習(xí)時，

11、這種學(xué)習(xí)的目的就成為有力的動機。課程基礎(chǔ)階段時，教師要利用學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，講授教學(xué)內(nèi)容前，提出與課程有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，再引出本次課的內(nèi)容，在心理上給學(xué)生制造懸念，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)，然后給出一定的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)書上的有關(guān)內(nèi)容。最后才有教師講解，這時已經(jīng)激起了學(xué)生濃厚的興趣，教學(xué)的效果大大提高。 </p><p>　　關(guān)注

12、學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對知識的興趣決不是生來就有的，教師要在他們學(xué)習(xí)的過程中，不斷地使他們獲得成功的樂趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得教師的贊許和同學(xué)的接納而表現(xiàn)出的把學(xué)習(xí)搞好的一種需要。學(xué)生的爭強好勝之心甚濃，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以很好地利用學(xué)生的這一心理，組織合理的學(xué)習(xí)競賽，以勝負來滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要。事實證明表揚與激勵可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以使學(xué)生獲得成就

13、感，增強信心。 </p><p>　?。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成互動式的教學(xué)氛圍。 </p><p>　　互動，是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法。它要求學(xué)生積極參與，以學(xué)生為教學(xué)的主體，但并不否定教師在教學(xué)中的地位，教師仍是整個教學(xué)過程的規(guī)劃者、控制者?！敖虒W(xué)”本來就是教和學(xué)同等重要的，我們要達到一個目標，這就需要教師適時調(diào)整目標，使其向著正確的方向進行；而學(xué)是

14、結(jié)果，學(xué)生是教學(xué)過程的終極目標。教師和學(xué)生形成良好的互動才會極大推動教學(xué)活動的開展，收到最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握知識的過程中，感到自己是研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助比較、聯(lián)想、假設(shè)等手段推導(dǎo)和掌握新知識。這種考慮新舊知識之間聯(lián)系的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”。 </p><p>　　教師在授課過程中，要結(jié)合學(xué)生的心理特點，關(guān)心和愛護學(xué)生，給學(xué)生以

15、尊重和信任、同情和理解，對他們熱情期望，嚴格要求，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實踐證明，在教學(xué)過程中，合理地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來再學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　總之，在職業(yè)教育教學(xué)體系中，教師自身的心理學(xué)知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。 </p><p><b>　　參考文獻： </b>