教師實(shí)踐知識的敘事研究.pdf

1、在教育研究領(lǐng)域中，由于對教師實(shí)踐知識的長期忽視，導(dǎo)致各種教育改革以及教師教育的模式并沒有取得預(yù)期的效果。由此可以得出，教師教育只有真正促進(jìn)了教師實(shí)踐知識的構(gòu)建才會取得比較滿意的效果。盡管一些理論研究者已經(jīng)開始注意到教師在教育教學(xué)中認(rèn)知的獨(dú)特性，并開始以教師實(shí)踐知識為出發(fā)點(diǎn)訴求教師的專業(yè)自主權(quán)，但是由于人們對教師實(shí)踐知識知之甚少，所以對教師實(shí)踐知識的研究比較薄弱，與教師專業(yè)發(fā)展和教師教育聯(lián)系起來的研究僅停留在理論論述階段，同時對教師實(shí)踐知

2、識生成的重要場景-課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)證性研究較少。 本研究定位為對教師實(shí)踐知識的質(zhì)性研究，具體采用敘事研究方法。通過多種資料的搜集來考察教師實(shí)踐知識在課堂這一典型知識場景中的具體行為表現(xiàn)以及教師自己的意義闡釋，從而分析教師實(shí)踐知識的內(nèi)容以及影響因素，并進(jìn)一步分析與理解教師實(shí)踐知識的形態(tài)特征以及維系的特殊機(jī)制。 本文通過對一位中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的敘事研究，揭示了其實(shí)踐知識內(nèi)涵以及形成、發(fā)展的影響因素，并提煉出了教師實(shí)踐知識的

3、形態(tài)特征以及維系的特殊機(jī)制。 全文主要由六章組成。 第一章：主要是對研究問題的提出、研究的意義和研究方法與過程的闡述。 第二章：主要是對國內(nèi)外教師實(shí)踐知識的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，并提出研究中存在的問題。 第三章：圍繞王瑋老師的個人成長和教師職業(yè)生涯展開敘事，走進(jìn)王瑋老師的內(nèi)心世界。通過對王瑋老師的求學(xué)生涯和教學(xué)生涯進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)個人生活史中的關(guān)鍵事件和人物影響著王瑋老師實(shí)踐知識的形成。 第四章：通過對資

4、料的分析與整理，提取出構(gòu)成王瑋老師實(shí)踐知識的三大內(nèi)容，包括職業(yè)教育觀念、自我知識、教學(xué)知識。 第五章：王瑋老師實(shí)踐知識形成發(fā)展的影響因素分析。從外在因素來說，主要包括：政府對職業(yè)教育的不重視、社會對人才觀與知識觀的扭曲、校企合作的困境等方面因素的影響；從內(nèi)在因素來說，主要包括：個人生活史中的關(guān)鍵人物和事件、個人特質(zhì)等。 第六章：本研究的結(jié)論、回顧與反思。主要結(jié)論包括王瑋老師的實(shí)踐知識的形態(tài)特征以及其形成與維系的特殊機(jī)制。