職前教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)研究.pdf

1、教師實(shí)踐性知識(shí)是指教師在具體的日常教舟教學(xué)實(shí)踐情境中，通過(guò)體驗(yàn)、沉思、感悟等方式，發(fā)現(xiàn)和洞察自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)之中的意蘊(yùn)，并融合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人所賦予的經(jīng)驗(yàn)意義，逐漸積累而成的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)。關(guān)注教師專業(yè)領(lǐng)域中職前教師的實(shí)踐性知識(shí)的存在，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展的自主性之訴求。 實(shí)踐性知識(shí)是教師所固有的實(shí)踐性話語(yǔ)與思維力式的產(chǎn)物，是教師專業(yè)屬性的皋礎(chǔ)。職前教師實(shí)踐性知識(shí)研究是一項(xiàng)研究者立足于實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究的課題

2、，以求達(dá)成實(shí)踐的對(duì)話。本文在對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)；上，通過(guò)論述職前教師教育中實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵、來(lái)源，深入分析職前教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)、資源、程序，以此折射職前教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)途徑。 全文共分為五個(gè)部分。引言部分，作者定位了研究的切入點(diǎn)，即關(guān)注職前教師的實(shí)踐性知識(shí)。 第一部分，問(wèn)題的提出。首先分析了研究背景，然后進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)分析，最后進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，通過(guò)義獻(xiàn)法、比較法、內(nèi)容分析法和行動(dòng)研究法展

3、開具體的研究過(guò)程。 第二部分，理論解析：相關(guān)概念界定，實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，從哲學(xué)理性的角度探討教師實(shí)踐性知識(shí)的來(lái)源。 第三部分，從職前教師個(gè)體性出發(fā)，論述了職前教師實(shí)踐性知識(shí)的開發(fā)前提——職前教師個(gè)體分析，培養(yǎng)能力目標(biāo)和知識(shí)基礎(chǔ)的界定，在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)、資源和程序。 第四部分，職前教師實(shí)踐性知識(shí)的開發(fā)路徑：教育反思。從教育反思的概念和特點(diǎn)入手，以教育反思案例來(lái)闡述教育反思內(nèi)容以及實(shí)施的要