初中新任英語教師實踐性知識的敘事研究.pdf

1、反觀我國基礎(chǔ)教育實踐，由于新任教師實踐性知識發(fā)展未能得到應有的重視，所以很多教育改革探索和教師教育模式構(gòu)建最終沒有取得預期的效果。鑒此，關(guān)注新手教師實踐性知識的生成與發(fā)展對于幫助新手教師解決其在早期職業(yè)生涯中遇到的困惑和問題，進一步促進其專業(yè)發(fā)展具有重要的實踐價值。
　　本研究主要通過敘事探究來研究英語教師的實踐性知識生成與發(fā)展。具體而言，本論文研究主要圍繞以下問題:新任教師在真實的教學生活中所彰顯的教師實踐性知識具體表征特點是什

2、么？影響新任教師實踐性知識發(fā)展的主要因素是什么？
　　通過文獻梳理，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于教師實踐性知識的研究呈現(xiàn)如下特征:研究成果分析中，理論研究多于實證研究，且以應然研究為主流，實然研究相對較少;研究對象選擇上，多數(shù)研究選擇老教師或?qū)＜倚徒處熯M行研究，對新手教師的研究相對較少;在學科傾向性方面，大多面向普通教師，針對于具體學科教師的研究相對匱乏。鑒于此，本研究選取初中新任英語教師作為研究對象，對其實踐性知識的發(fā)展進行探究，旨在幫助

3、教師了解、評價和改善自己的教育教學，促進其教師專業(yè)發(fā)展，并進而豐富教師專業(yè)發(fā)展。
　　本研究以蘇州某所初中英語教研組的安老師（以下簡稱“安”）為個案進行研究。研究者本人深入安老師的教學實際生活中。重點圍繞安老師的生活故事和教學故事等，通過課內(nèi)外觀察、課后訪談、教師日志和錄音回顧等手段收集數(shù)據(jù)并進行闡釋。其中，安的故事敘述凸顯了教師實踐性知識(TPK)四方面的主題，即教育信念，人際知識，反思性知識，學科知識。論文重點從主客觀兩個方面