新教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究.pdf

1、在當(dāng)今各國都將教師專業(yè)發(fā)展作為教育振興的大背景下，加強(qiáng)新教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。就現(xiàn)有研究資料來看，我國對(duì)教師及其專業(yè)發(fā)展的研究多以優(yōu)秀或?qū)＜倚徒處煘橹?，研究階段主要集中在“職前”和“在職”階段，而直接以新教師及其發(fā)展的研究則較少。不可否認(rèn)，教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)多階段的連續(xù)過程，而處于職業(yè)生涯初期的新教師才真正開始其專業(yè)發(fā)展。有研究表明，教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期不僅決定教師是否會(huì)在教

2、學(xué)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會(huì)成為什么樣的教師。而教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長也往往是在此階段奠定基礎(chǔ)。所以，與當(dāng)前關(guān)于此類選題的研究不同的是，本研究直接走進(jìn)新教師現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，立足于新教師的現(xiàn)狀，通過敘事這種“回歸生活世界”的方式，還原新教師專業(yè)發(fā)展的“真相”，并尋找促進(jìn)我國新教師專業(yè)發(fā)展的啟示。
　　 本研究采用敘事研究這種方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了長期、跟蹤式的觀察、訪談、實(shí)物收集等方式，并對(duì)所獲取的資料進(jìn)行整理、分

3、析，從而構(gòu)建起新教師教育教學(xué)生活故事。通過對(duì)這些故事的詮釋，探尋影響其專業(yè)發(fā)展的因素，并得到有利于新教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)啟示。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn)，影響新教師及其專業(yè)發(fā)展的因素主要有個(gè)人因素和組織環(huán)境因素。其中，個(gè)人環(huán)境因素包括家庭、教育信念等因素；組織環(huán)境因素包括學(xué)校環(huán)境和家長信任環(huán)境。通過對(duì)新教師專業(yè)成長過程的詮釋，筆者發(fā)現(xiàn)樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，學(xué)會(huì)反思；營造適合新教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境；改革教師教育體系，重視新教師入職教育獲