美國新教師在線專業(yè)發(fā)展的eMSS項目研究.pdf

1、初職期是教師職業(yè)生涯中承上啟下的時期，他們不僅需要盡快適應教學工作和社會生活，更需要為日后的專業(yè)發(fā)展做好充足的準備。然而由于初入社會經(jīng)驗不足、理想與現(xiàn)實的沖突等多方因素，往往使得新教師在入職期困難重重。因此，促進新任教師的專業(yè)發(fā)展不僅能使其順利渡過“危險期”，更能為其日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。近年來，新教師如何更好更快地適應教師職業(yè)，怎樣的新教師專業(yè)發(fā)展方式能夠更好地促進新教師專業(yè)發(fā)展等問題已經(jīng)成為國內外教育研究領域日益關注的焦點問

2、題之一。因此，基于現(xiàn)實考慮，探索有效的新任教師專業(yè)發(fā)展之路，促進新任教師專業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實必要性。
　　 隨著計算機及網(wǎng)絡技術在教育領域的廣泛應用，新教師專業(yè)發(fā)展路徑也正由傳統(tǒng)的現(xiàn)實形式逐漸延伸到了虛擬空間，在線形式的專業(yè)發(fā)展成為了新教師專業(yè)發(fā)展理論研究與實踐的新生長點。在美國，基于網(wǎng)絡的教師在線專業(yè)發(fā)展自二十世紀末以來得到了長足的發(fā)展，其中自2002年展開的eMSS項目便是目前美國影響力最大的一項專門針對中學科學、數(shù)學和特殊教育

3、新教師專業(yè)發(fā)展而實施的在線項目。本文將主要通過文獻法、歷史法和比較法，對eMSS項目的實施基礎、實施內容、實施形式、實施過程、實施評價、實施保障、成功經(jīng)驗及局限性等進行深入探究。
　　 研究主體分為六個部分：
　　 第一部分闡述了美國新教師在線專業(yè)發(fā)展eMSS項目形成的現(xiàn)實基礎和理論基礎。
　　 第二部分對eMSS項目的實施目標、實施內容、實施形式、實施保障機制等方面對該項目進行了系統(tǒng)的論述。
　　 第三

4、部分研究了美國eMSS在線專業(yè)發(fā)展項目的具體實踐運作，論文選取了美國夏威夷州公立學校eMSS項目實施情況為個案，通過對該個案的實施背景、實施過程(支持培訓階段、導師培訓階段、新教師在線專業(yè)發(fā)展階段)，以及項目在夏威夷州實施的效果及前景進行系統(tǒng)分析。
　　 第四部分對第二、三部分的系統(tǒng)論述和系統(tǒng)分析進行總結，得出eMSS項目有效實施的因素，并對項目實施中存在的問題及原因做了進一步的思考。
　　 第五部分從文化層面、政策層面

5、、實踐層面對eMSS項目經(jīng)驗對中國借鑒的可行性進行分析比較，在分析比較中論證其可借鑒性。
　　 第六部分基于以上對美國eMSS項目的探索分析，結合我國新教師專業(yè)發(fā)展及在線專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況和問題，對對我國目前新教師在線專業(yè)發(fā)展實踐提出以下幾點建議：即以學生學習成績?yōu)槟繕?，關注教師個人價值的實現(xiàn)；重視項目促進者、學科專家、導師的準入與專業(yè)發(fā)展；建立多層次在線專業(yè)發(fā)展共同體，激發(fā)新教師在線專業(yè)發(fā)展的主觀能動性；明確評價標準，及時反饋