醫(yī)學院校研究生與導師關系的現(xiàn)狀及解決路徑

1、醫(yī)學院校研究生與導師關系的現(xiàn)狀及解決路徑醫(yī)學院校研究生與導師關系的現(xiàn)狀及解決路徑G643；G645文獻標識碼：A在深化研究生教育改革的背景下，導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教導等責任，因此，如何強化導師職責，促進師生關系健康發(fā)展，是高校導師隊伍建設的一項重要工作。本研究從研究生導師制度、研究生與導師的關系模式、交流模式、師生雙方的滿意度等四個方面，對當前廣西具有研究生招生資格的醫(yī)學院

2、校中研究生和導師關系的整體狀況進行了問卷調(diào)查，以期探討如何建立有效的研究生與導師隊伍建設機制，并提出針對性的對策或建議。1醫(yī)學研究生與導師關系的問卷調(diào)查通過文獻回顧，結合研究生培養(yǎng)特點，針對影響師生關系的主要因素設計合理的調(diào)查問卷。問卷分導師卷和學生卷（博士碩士），采用單項選擇題、不定項選擇題和開放式問題。以廣西醫(yī)科大學、廣西中醫(yī)藥大學、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院4所廣西區(qū)內(nèi)具有研究生招生資格的醫(yī)學院校研究生及導師為對象發(fā)放問卷。共收回

3、有效問卷2111份，其中導師卷421份，學生卷1690份。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行分析。主要運用描述分析、卡方檢驗等分析手段。1.1對導師指導制度的認知問卷調(diào)查結果顯示，醫(yī)學院校導師指導制度目前仍以單一導師等，目前采用單一導師指導制度的仍較多，但是醫(yī)學院校導師對各種導師指導制度的內(nèi)涵、特征及優(yōu)缺點等，已經(jīng)有了比較清晰的認識，與此同時，醫(yī)學院校學生對導師組制的認可度與導師之間存在一定的差距。這可能與學生對導師組制的認知存在欠缺，沒有清

4、晰了解導師組制的內(nèi)涵有關。另外，也有可能是學校和導師接受并采用了導師組制的培養(yǎng)模式，但是在實踐過程中，制度執(zhí)行不到位，人員崗位責任意識不強，導致學生培養(yǎng)全過程依然只有一位導師貫穿始終發(fā)揮作用，導師組制流于形式。今后，根據(jù)醫(yī)學研究生不同類型及不同專業(yè)學生的培養(yǎng)特點，實行不同的導師指導制度，讓學生吸取不同導師的智慧，提高自身醫(yī)學理論水平及臨床實踐能力，應該成為教育實施的主體（導師）及對象（學生）之間都關注并認可的一個共同問題。2對師生關系模

5、式的認知2.1師生關系的基本認知問卷調(diào)查結果顯示，醫(yī)學院校研究生師生關系呈現(xiàn)多元化趨勢（見圖3、4）。認為師生之間是師徒關系、科研伙伴關系和雇傭關系的導師分別占51.31%、33.49%和0.48%；與此相對應的是，研究生認知這一點的數(shù)據(jù)分別為63.31%、26.45%和1.78%。以傳統(tǒng)的單一導師制度建立起來的師生關系，是導師作為師傅“教”，學生作為徒弟“學”的師徒關系。近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對研究生教育的影響，逐步延伸出師生之間的