淺談“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”在高職兩課教學(xué)中的運(yùn)用[①]

1、淺談淺談“項(xiàng)目式五步教學(xué)法項(xiàng)目式五步教學(xué)法”在高職兩課教學(xué)中的運(yùn)用在高職兩課教學(xué)中的運(yùn)用[①]一、項(xiàng)目式五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過(guò)程中采用小組工作法在學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力即在一種仿真模擬的社會(huì)生活情境中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)與歷史發(fā)展規(guī)律和不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的

2、思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)提倡學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思辨精神提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)作為一種認(rèn)知過(guò)程是人的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)這種特定情境中的人際交往由老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)構(gòu)成。所謂項(xiàng)目式五步教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)項(xiàng)目，激活學(xué)生的思維活動(dòng)、求知興趣和探索意愿，從而幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識(shí)，并使學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力得

3、到發(fā)展的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，既是一種教學(xué)模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動(dòng)的教法和學(xué)法。項(xiàng)目式五步教學(xué)法借鑒了高職院校專業(yè)課程為體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位而在教學(xué)過(guò)程中以具體項(xiàng)目為載體，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的基本原理，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂番在博客以及接受媒體采訪時(shí)對(duì)謝晉之死予以惡意污蔑，謝晉遺孀、83歲高齡的徐大雯已將一紙長(zhǎng)達(dá)5000多字的訴狀遞交上海靜安區(qū)人民法院進(jìn)而提出探究式學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一

4、起侵犯公民何種民事權(quán)利的案件？被告應(yīng)負(fù)何種民事責(zé)任？具體承擔(dān)方式是什么？步驟二：知識(shí)鏈接，展開(kāi)新課。項(xiàng)目載體形成后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題階段。教師以課題組負(fù)責(zé)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合，開(kāi)展分工合作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)回歸教材自學(xué)相關(guān)知識(shí)，為解決問(wèn)題尋求理論依據(jù)，如要分析并解決上述問(wèn)題，就必須了解掌握民事責(zé)任的概念、種類、構(gòu)成要件及原則、承擔(dān)民事責(zé)任方式和免責(zé)情形等知識(shí)內(nèi)容。步驟三：活動(dòng)貫穿，思維訓(xùn)練。在學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性