淺談古詩(shī)詞五步教學(xué)法

1、 淺談古詩(shī)詞五步教學(xué)法 淺談古詩(shī)詞五步教學(xué)法古詩(shī)詞——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支“奇葩” ，在浩如煙海的文學(xué)長(zhǎng)河中，它宛如一顆璀璨奪目的明珠，博大精深，燦若繁星。千百年來(lái)，它以精湛的語(yǔ)言，深邃的意境，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)國(guó)人的心靈。它的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有，這些都是先人智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情感的沉淀。然而，由于古詩(shī)中所描寫的景物、事件、人物與學(xué)生生活的年代有較大的距離，學(xué)生們并不能很好地把握它們的內(nèi)涵。新課程改革如火如荼，它帶著雷霆之聲走進(jìn)了古詩(shī)

2、詞教學(xué)改革的課堂。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)呢？賦予這一傳統(tǒng)的課題以新的生命力，是擺在每一位語(yǔ)文教育工作者面前的急需解決的話題，值得研究、探討與實(shí)踐?，F(xiàn)在，我就如何進(jìn)行古詩(shī)詞“五步教學(xué)法”談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、解?shī)題 一、解詩(shī)題眼睛是心靈的窗戶，我們通?？梢越柚劬?lái)窺探古人寫詩(shī)時(shí)內(nèi)心所思所感，所以分析題目自然尤為重要。在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，我們可以從詩(shī)題、詞題中知道一些重要信息。有些詩(shī)題、詞題往往點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，有的點(diǎn)明全詩(shī)內(nèi)容和寫作目的，為我們分

3、析提供線索。例如《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，從題目中我們知道了時(shí)間是九月九日，九月九日是重陽(yáng)節(jié)，古人習(xí)俗是家人或朋友三五成群，登高遠(yuǎn)眺，祈福抒懷，一個(gè)“憶”字又說(shuō)明此時(shí)作者應(yīng)該和自己家鄉(xiāng)（山東）的兄弟們天各一方，詩(shī)中自然會(huì)飽含思念之情。議，讓他們糾正讀錯(cuò)的字、詞；接著，老師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生得到熏陶。讀時(shí)注意詩(shī)詞的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩(shī)詞的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)詞意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、男女

4、讀、小組讀、全體讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)詞的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)詞教學(xué)課堂，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。書讀百遍，其義自見(jiàn)。反復(fù)吟誦，讀中感悟是我國(guó)詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法。教師要讓學(xué)生充分的誦讀。讀詩(shī)詞時(shí)，注意詩(shī)詞的韻律美——句式、音韻、停頓、平仄等，也要注意詩(shī)詞的詩(shī)情美——意象、意境、情感、情境等。學(xué)生讀時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，給時(shí)間，給空間，給機(jī)會(huì)。可以配樂(lè)、可以配畫，讓學(xué)生充分的投入，做到聲聲入耳，句句動(dòng)情，入情入

5、境，百讀不厭。古典詩(shī)詞的音樂(lè)之美來(lái)源于詩(shī)歌的平仄、節(jié)奏和韻律，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的節(jié)奏。如，四言為兩個(gè)音節(jié)，即 2/2 式， “樹木/叢生，百草/豐茂”;五言為三個(gè)音節(jié)，即 2/1/2 或 2/2/1 或 2/3 式，如“好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生” ；七言為四個(gè)音節(jié)，即 2/2/1/2 式或 2/2/2/1 式，如“應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)” 。另外也要把握詩(shī)詞的平仄。如“