基層美術(shù)教師培訓(xùn)策略的創(chuàng)新方法

1、基層美術(shù)教師培訓(xùn)策略的創(chuàng)新方法基層美術(shù)教師培訓(xùn)策略的創(chuàng)新方法尹少淳先生在《何為教學(xué)策略》一文中對策略進行了明確的論述：我們可以將策略界定為介乎戰(zhàn)略與方法之間的具有實踐意義的方式方法的集合。將尹少淳先生的觀點具有實踐意義的方式方法的集合直接轉(zhuǎn)移到教師培訓(xùn)上，就成了教師培訓(xùn)策略。在走近藝術(shù)家教師培訓(xùn)的過程中實施和運用了一些富于創(chuàng)新，有新意、有實效的教師培訓(xùn)策略。這些策略的運用使教師培訓(xùn)能更好的滿足教師的興趣和發(fā)展需要，更好的促進教師的個性發(fā)

2、展和專業(yè)成長，提升教師的綜合素質(zhì)。一、走近藝術(shù)家，有效利用資源策略美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源，廣泛利用美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊動植物園，公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動。要想利用好這些資源，開展好美術(shù)教育活動，教師首先要對地方的這些資源有較深入的了解有較高的認(rèn)識才能更好的開展美術(shù)教育活動。這些資源不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，

3、同時也是教師培訓(xùn)資源，要使課程資源能夠有效使用，轉(zhuǎn)化成為教師的培訓(xùn)課程資源，培訓(xùn)組織者要在參觀、調(diào)研的基礎(chǔ)上對豐富的課程資源進行篩選和重組，選出具有一定教育價值、能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、便于組織實施、特別走近藝術(shù)家教師培訓(xùn)就采取了走近策略來實現(xiàn)資源價值的最大化，既走進藝術(shù)館，也走近藝術(shù)家，將兩種資源有機結(jié)合，以實現(xiàn)資源價值的最大化、培訓(xùn)效果的最大化。因為走進藝術(shù)館容易，走近藝術(shù)家難，藝術(shù)館對外開放，教師利用課余時間可以隨時進行參觀，而見到有名

4、望的藝術(shù)家并與其進行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術(shù)家培訓(xùn)活動，實現(xiàn)教師渴望得到藝術(shù)家的指點、向藝術(shù)家學(xué)習(xí)的愿望，會極大的激發(fā)教師參加培訓(xùn)的興趣，藝術(shù)家鮮明的藝術(shù)個性對教師的專業(yè)成長起到很大的促進作用。而且藝術(shù)家對生活的熱愛、對藝術(shù)的虔誠、飽經(jīng)風(fēng)霜的人生閱歷對教師來講更是一種寶貴的財富。例如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近韓美林活動，教師們在講解員的引領(lǐng)下先參觀了國內(nèi)展出個人作品最多的韓美林藝術(shù)館。藝術(shù)館主體建筑以灰白色為主基調(diào)，藏品