基層美術教師培訓策略的創(chuàng)新方法

1、基層美術教師培訓策略的創(chuàng)新方法基層美術教師培訓策略的創(chuàng)新方法尹少淳先生在《何為教學策略》一文中對策略進行了明確的論述：我們可以將策略界定為介乎戰(zhàn)略與方法之間的具有實踐意義的方式方法的集合。將尹少淳先生的觀點具有實踐意義的方式方法的集合直接轉移到教師培訓上，就成了教師培訓策略。在走近藝術家教師培訓的過程中實施和運用了一些富于創(chuàng)新，有新意、有實效的教師培訓策略。這些策略的運用使教師培訓能更好的滿足教師的興趣和發(fā)展需要，更好的促進教師的個性發(fā)

2、展和專業(yè)成長，提升教師的綜合素質。一、走近藝術家，有效利用資源策略美術《課程標準》中指出，要拓展校外美術教學的資源，廣泛利用美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術家工作室和藝術作坊動植物園，公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動。要想利用好這些資源，開展好美術教育活動，教師首先要對地方的這些資源有較深入的了解有較高的認識才能更好的開展美術教育活動。這些資源不僅是學生學習的課程資源，

3、同時也是教師培訓資源，要使課程資源能夠有效使用，轉化成為教師的培訓課程資源，培訓組織者要在參觀、調研的基礎上對豐富的課程資源進行篩選和重組，選出具有一定教育價值、能夠實現(xiàn)培訓目標、便于組織實施、特別走近藝術家教師培訓就采取了走近策略來實現(xiàn)資源價值的最大化，既走進藝術館，也走近藝術家，將兩種資源有機結合，以實現(xiàn)資源價值的最大化、培訓效果的最大化。因為走進藝術館容易，走近藝術家難，藝術館對外開放，教師利用課余時間可以隨時進行參觀，而見到有名

4、望的藝術家并與其進行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術家培訓活動，實現(xiàn)教師渴望得到藝術家的指點、向藝術家學習的愿望，會極大的激發(fā)教師參加培訓的興趣，藝術家鮮明的藝術個性對教師的專業(yè)成長起到很大的促進作用。而且藝術家對生活的熱愛、對藝術的虔誠、飽經風霜的人生閱歷對教師來講更是一種寶貴的財富。例如，通州區(qū)中小學美術教師走近韓美林活動，教師們在講解員的引領下先參觀了國內展出個人作品最多的韓美林藝術館。藝術館主體建筑以灰白色為主基調，藏品