化學(xué)仿真軟件在堿金屬與水的反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用

1、化學(xué)仿真軟件在堿金屬與水的反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)仿真軟件在堿金屬與水的反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)；中學(xué)化學(xué)；堿金屬與水的反應(yīng)中圖分類號(hào)：TP391.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2016）160038031前言在高中探究性實(shí)驗(yàn)堿金屬與水的反應(yīng)的教學(xué)過程中，由于堿金屬化學(xué)性質(zhì)活潑，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)反應(yīng)速度快，現(xiàn)象不宜觀察且具有一定的危險(xiǎn)性[1]；而且由于堿金屬Li和K非?；顫?，因此在實(shí)際教學(xué)過程中無法用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在

2、實(shí)際教學(xué)過程中，借助化學(xué)仿真軟件鱷魚夾展開探究式教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效地避免實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，防止學(xué)生被反應(yīng)生成的強(qiáng)堿腐蝕或灼傷，而且能夠有效地借助軟件中的宏觀現(xiàn)象、微觀示意圖和數(shù)據(jù)圖表的展示，幫助學(xué)生對該反應(yīng)的相似性與遞變性進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)。2實(shí)驗(yàn)演示思路根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，本部分的教學(xué)要求學(xué)生能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與如圖2所示，單質(zhì)Li在反應(yīng)開始一段時(shí)間后，開始產(chǎn)生氣泡并浮在水面上，由

3、此表明單質(zhì)Li的密度小于水并且反應(yīng)產(chǎn)生氣體。對比圖2和圖1中的信息欄得知，反應(yīng)過程中產(chǎn)生Li和OH，只是由于濃度過小，因而沒有出現(xiàn)在微觀示意圖中，但說明該反應(yīng)過程中有離子參加反應(yīng)，根據(jù)離子反應(yīng)的定義，能夠得知該反應(yīng)屬于離子反應(yīng)；對比氣體一欄得知，反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體成分為H2；對比液體和固體一欄得知，反應(yīng)前液體和固體的溫度為25.00℃，反應(yīng)一段時(shí)間后液體的溫度為28.322℃，固體的溫度為29.056℃，由此說明該反應(yīng)過程中會(huì)放出熱量，表

4、明該反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)。如圖3所示，單質(zhì)Li在進(jìn)一步與水反應(yīng)的過程中發(fā)生爆炸，由此說明Li與水的反應(yīng)是非常劇烈的，間接表明金屬單質(zhì)Li具有強(qiáng)還原性；對比圖1、圖2和圖3的原子示意圖以及信息欄得知，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，兩種離子濃度在逐漸增大，兩種離子經(jīng)歷了從無到有的反應(yīng)歷程；進(jìn)一步對比圖2和圖3的液體和固體一欄得知，溫度隨著反應(yīng)的進(jìn)行進(jìn)一步升高，而且由于發(fā)生爆炸，使得部分單質(zhì)Li與氧氣發(fā)生副反應(yīng)而產(chǎn)生Li2O固體；對比圖2和圖3的氣體一欄得知，