獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)中洛必達(dá)法則的教學(xué)思考

1、獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)中洛必達(dá)法則的教學(xué)思考獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)中洛必達(dá)法則的教學(xué)思考作為獨立學(xué)院學(xué)生，相對于其他批次的本科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在邏輯推理能力不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍不擅也不喜歡推理證明.洛必達(dá)法則作為高等數(shù)學(xué)中處理未定式的重要基本定理之一，它的證明需要用到柯西中值定理，在實際教學(xué)中大部分學(xué)生對洛必達(dá)法則的證明既不感興趣也很難理解.針對這種情況，我們按照理論夠用、注重應(yīng)用的原則，結(jié)合技能習(xí)得理論對洛必達(dá)法則的教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)

2、計，通過知識陳述讓學(xué)生明白洛必達(dá)法則的相關(guān)規(guī)則；接著就通過幾個典型案例展示洛必達(dá)法則應(yīng)用的相關(guān)步驟，通過相應(yīng)訓(xùn)練以達(dá)到自動化的程度，從而熟練掌握并運用洛必達(dá)法則解決相關(guān)未定式的問題，這種教學(xué)模式在實際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果.二、技能習(xí)得理論所謂技能是指在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智力任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力.研究者一般將技能習(xí)得階段分為三個發(fā)展階段：陳述性階段、程序性階段和自動化階段.在陳述性階段，學(xué)習(xí)者知道某