大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究

1、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究創(chuàng)新思維，是能運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考、尋找問題答案的一種思考方式。創(chuàng)新思維是與常規(guī)思維相對的一種思維模式，它不受現(xiàn)有基礎(chǔ)知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛[1]。一般情況下，人們在遇到問題是會通過固有的方法和習(xí)慣去解決問題，這就是所說的常規(guī)思維。常規(guī)思維是以過去經(jīng)歷過的事物為模式，以往常解決問題得來的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，通過尋常辦法解決類似問題的思維模式。它是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提

2、，創(chuàng)新思維在此基礎(chǔ)上從更高層次尋找客觀事實(shí)的本質(zhì)。在解決問題時，創(chuàng)新思維的方法不是單一的、局面的，而是廣泛而開闊的[2]。創(chuàng)新思維具有四方面特征：（1）創(chuàng)新思維具有靈活性。這表現(xiàn)在思維開放靈活，不拘束于某一方面的思考，而是可以從多層次、多角度、多方面去解決問題，以活躍的思維去應(yīng)對千姿百態(tài)的世界。同時它也表現(xiàn)為不被思維定勢所影響，可以跳出思維定勢的怪圈，即使思維受阻也能極快地調(diào)整思路。（2）創(chuàng)新思維具有聯(lián)動性。這表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象時能迅速

3、地聯(lián)想到它的出現(xiàn)原因、反向思路以及與之相關(guān)的事物。能通過自己的思維活動，將其相互聯(lián)系起來，真正做到舉一反三、融會貫通。（二）大學(xué)生創(chuàng)新思維對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著主導(dǎo)作用在經(jīng)濟(jì)科技極速發(fā)展的今天，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)歷是十分重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可缺少的就是創(chuàng)新思維的存在。創(chuàng)新思維一定程度上決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終成果。近些年，高校十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求大學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中

4、實(shí)現(xiàn)自我價值。（三）大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是深化認(rèn)識、提升能力的基本途徑創(chuàng)新思維是邏輯思維與理論知識的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，他的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識基礎(chǔ)也在不斷提高。其次，創(chuàng)新思維有益于對活動進(jìn)行探究。探究是解決問題的重要過程，擁有獨(dú)特的創(chuàng)新思維有助于在探究過程中對問題有更深的理解和認(rèn)識，最終通過各種方法解答問題、得出正確的結(jié)論。（四）大學(xué)生創(chuàng)新思維是新時代人才素質(zhì)的基本要求美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)提出，創(chuàng)新能力是一流人