挖掘學生的非智力因素與創(chuàng)新教學的關系

1、挖掘學生的非智力因素與創(chuàng)新教學的關系挖掘學生的非智力因素與創(chuàng)新教學的關系我國曾對l15名在市級的各類競賽中獲獎的同學進行過一次詳細的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并不多，家庭的物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越，然而，大多數(shù)人興趣廣泛，知識面寬，意志堅強，有正確的學習動機，有強烈的求知欲和自信心。上述材料和研究證明：任何卓越的智力活動的成果，即包含一個人的智力因素，也包含了積極的人格因素。人格因素，就是我們平常所講的非智力因素。當前在我們的家庭教育中

2、，由于家長們對非智力因素缺乏足夠的認識，因而沒有像重視開發(fā)智力那樣來重視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是相對智力因素而言的，它包括學習動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素。青少年的學習動機與他們的學習興趣有緊密的聯(lián)系，學習的興趣則是能有效地提高學習效率的一種動力。為什么有些人看小說能廢寢忘食，非一口氣讀完不可？為什么有些人看電影、電視那么入迷著魔，一分鐘也舍不得丟開不看？這就是興趣的作用。在平時生活中常有這樣的體驗：遇到不順心的事就會心

3、煩意亂，產(chǎn)生不滿、煩惱、憤怒等不愉快的情緒。這時根本無法處理任何事情，無法安心學習。而當我們處于歡樂喜悅、滿意等愉快的情緒狀態(tài)時，不僅注意力容易集中，而且頭腦也顯得格外靈活，工作和學習的效率會自然而然地提高。由此可見，非智力因素在一個人的學習和事業(yè)的成敗中所起的作用是非同尋常的.根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗與實踐，下面淺論非智力因素的開發(fā)，對自然創(chuàng)新自身的魅力來感召學生。課堂上，教師應精神飽滿。用抑揚頓挫的聲音來調(diào)動學生，偶爾用風趣的語言來調(diào)節(jié)

4、課堂氣氛。天氣悶熱時，學生比較疲倦，教師可加上幾句雅俗共賞的題外話，這一點催化劑?？梢允盏胶芎玫男Ч?。字是人的第二衣冠，一手漂亮的板書也可以吸引一大批的學生，他們在欣賞之中就已然進入了課堂的角色。3.做好課外小實驗，增進學生的學習興趣。美麗的葉畫是處在中學階段的孩子們比較喜歡的一種禮物.但這種美麗的葉畫都是他們從市場上花錢買來的，如果根據(jù)他們的喜好，我們把這個制作的方法融如教學實踐中不妨是一個激發(fā)學生們學習興趣的好主意.本人就嘗試過這個

5、小實驗并取得不錯的效果，就近取材，利用我們農(nóng)村地區(qū)豐富的植物資源，帶領學生們利用課余的時間到各個地方取來做實驗的材料，然后再利用這些材料經(jīng)過幾次同學們的親自動手與制作，最后終于完成葉畫的制作.同學們都引以為豪，把他們自己親自制作的葉畫相互贈送.經(jīng)過這次小小的實驗，學生們的熱情一下子得到了意想不到的提高，由此對這門課由原來的頭疼枯燥變成了由衷的喜歡.三、培養(yǎng)學生對自然科學的情感，深化創(chuàng)新教學1.成為情感形成的催化劑。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新