利用學(xué)習(xí)日記挖掘英語(yǔ)學(xué)困生的非智力因素.pdf

1、隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐步提高，教育已成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和我們生活和工作中的重要組成部分。在九年制義務(wù)教育之后，許多學(xué)子都會(huì)進(jìn)入高中求學(xué)，隨著全球一體化的加速和各國(guó)交流的日益深化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在求學(xué)過(guò)程中居有舉足輕重的地位，在沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)，兒童從小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者自然缺乏與母語(yǔ)相同的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到各種困難。英語(yǔ)學(xué)困生，就是指那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)習(xí)

2、者，他們僅靠自身努力無(wú)法扭轉(zhuǎn)這種困難局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，英語(yǔ)教學(xué)者總會(huì)遇到一部分困難特別大的學(xué)生，指導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是工作的必要部分。本研究項(xiàng)目旨在探索如何有效幫助英語(yǔ)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率，因而，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 學(xué)困生的形成原因有很多也比較復(fù)雜，本文從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一記學(xué)習(xí)日記一入手，探討怎樣挖掘?qū)W困生的非智力因素。從智力角度分析，不是所有的英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)橹橇σ蛩夭疃鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，事實(shí)上有一

3、部分學(xué)生是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而致使學(xué)習(xí)不得法，這些不良習(xí)慣和方法長(zhǎng)期得不到有效糾正，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑，形成一種惡性循環(huán)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱，自我期待值降低，自信心不足和成績(jī)?cè)絹?lái)越差的結(jié)果。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的非智力因素和智力因素同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以后天開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，非智力因素雖不改變?nèi)说闹橇λ?，但決定著一個(gè)人的智力水平能否得到充分發(fā)揮和使用。充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)困生的非智力因素意義重大。
　　 本實(shí)驗(yàn)在一所四星級(jí)高中的790名學(xué)生

4、中進(jìn)行，重點(diǎn)選出5種不同班型的56名其他學(xué)科學(xué)習(xí)較順利，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別薄弱的學(xué)生作為研究對(duì)象。本文以國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察、比較等方式收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，探究記英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記的意義。本研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面學(xué)困生呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，因而必須拿出有效措施幫助他們。這些學(xué)困生并非智力上有缺陷，甚至有一部分學(xué)生頭腦非常靈活，其他功課也學(xué)得很好，他們成績(jī)落后固然有英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的原因，另外突出的共同問(wèn)