閱讀指向寫作，巧破寫人瓶頸

1、閱讀指向寫作，巧破寫人瓶頸閱讀指向寫作，巧破寫人瓶頸金紅芝多年來我們一直在教閱讀，但學生的習作水平、語文綜合素養(yǎng)卻并沒有大的提高。如果將學生寫作中出現(xiàn)的各種典型問題滲透進閱讀教學，在讀寫間架起一座橋梁，讓讀寫成為相得益彰的整體，就既能有效提高學生的作文能力，又提升學生的閱讀能力、閱讀深度和閱讀寬度。一、整組閱讀明人物特點人物描寫一組和《草房子》中的人物都特點鮮明，給人留下深刻印象。因此，教學目標直指習作寫一個有特點的人物。學生在理解課文

2、內容及字詞的基礎上，將教材中的幾篇文章和《草房子》中的片段進行對比閱讀，感受不同人物形象的不同特點。如：小嘎子的機靈和好強，嚴監(jiān)生的吝嗇，禿鶴的禿等。這也告訴學生：寫一個人，我們要抓住人物身上的某個突出特點來表現(xiàn)，不要泛泛而談。這種整合教學要充分借助學生的合作學習，通過任務驅動，激勵學生對文本進行分析、梳理。學生細讀文本，整體感受人物形象，明確寫作中不貪多求全、只抓人物的某個特點來寫。如《草房子》中的禿鶴給每位孩子都留下了極為深刻的印象