表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確避免歧義誤解

1、表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確避免歧義誤解表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確避免歧義誤解表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確避免歧義誤解表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確避免歧義誤解江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（223600）陳衛(wèi)東本文發(fā)表于《中學(xué)生物學(xué)》2011年10期【摘要】在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題理解不到位甚至引起歧義的例子很多，本文總結(jié)了一些表述不準(zhǔn)確的原因，并提出了應(yīng)對(duì)策略。【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)表述避免在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些由于語(yǔ)言表述的不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致在閱讀理解題

2、目或某些內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生歧義甚至是理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。1用詞指向不明：用詞指向不明是指題目中使用的某些詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確定位，既可以這樣理解也可以那樣理解，可以指這種事物也可以指那種事物，無(wú)法準(zhǔn)確判斷命題者的考查目的，因此理解起來(lái)特別容易錯(cuò)誤?！纠}】若某生物精原細(xì)胞含n對(duì)等位基因，則其產(chǎn)生的配子的基因型種類為_(kāi)______種。分析：此題的題干中某生物精原細(xì)胞指代就不明，可以理解成為某種生物的精原細(xì)胞，也可以理解成為某個(gè)生物的精原細(xì)胞（只有一個(gè)精原細(xì)胞

3、），理解不同，得出的答案也就不一樣。如按照某種生物的精原細(xì)胞來(lái)理解，則其答案為2n種，若按照一個(gè)精原細(xì)胞來(lái)理解，則答案為2種。我們可以發(fā)現(xiàn)，理解不同，得到的答案也顯然不同。必要的定語(yǔ)而表述的不夠全面或不到位，導(dǎo)致所要表達(dá)的含義出現(xiàn)了錯(cuò)誤或偏差。如“同源染色體上帶有的基因是相同基因或等位基因”，這樣的表述我們一看就感覺(jué)似乎有點(diǎn)問(wèn)題。同源染色體不同位置帶有的基因就不可能是相同基因或等位基因，因此上面的表述中“同源染色體”后面缺少“相同位置”

4、的定語(yǔ)。【例題】有5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一條食物鏈，若第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物體重增加1kg，理論上要消耗第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物（）A25kgB125kgC625kgD3125kg分析：此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)（食物鏈）中的能量流動(dòng)問(wèn)題，在食物鏈中，上下?tīng)I(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率為10%～20%。此題中，由于用詞的不準(zhǔn)確，不知道該營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞效率究竟有多少，導(dǎo)致無(wú)法完成相關(guān)該題。從題目給出的答案來(lái)看，題干“理論上要”需要增加“至少”改成“理論上至少要”，這樣才能得出