語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)

1、語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)班主任工作藝術(shù)中的一個(gè)核心點(diǎn)便是溝通藝術(shù)：一、班主任對(duì)學(xué)生的寬容公正，需要溝通來實(shí)現(xiàn)；二、班主任與家長(zhǎng)之間的尊重合作，需要溝通來完成；三、班主任與任課教師之間的雙贏，需要溝通來幫助。溝通的無處不在，一切從溝通的藝術(shù)開始。語(yǔ)言作為班主任工作中的溝通藝術(shù)的最主要方式，是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒有情感的語(yǔ)言是干癟的。情通才能理達(dá)，班主任對(duì)學(xué)生施教，必須

2、投入熾熱的感情，運(yùn)用真摯的語(yǔ)言，才能使學(xué)生感到可親可近，從而起到警策、激勵(lì)、鼓舞、教育的作用。一個(gè)班主任，如果態(tài)度冷冰冰，言語(yǔ)硬邦邦，尤其對(duì)于那些差生，經(jīng)常表現(xiàn)出一種“恨鐵不成鋼”的厭惡心理，與他們?nèi)狈η楦薪涣?，很難設(shè)想會(huì)有融洽的師生關(guān)系、親密的師生情誼，教育效果當(dāng)然也就大打折扣了。沒有情感的基礎(chǔ)，道理再正確，也打動(dòng)不了學(xué)生。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語(yǔ)言比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育和教學(xué)效果。因此，班主任的有各的特點(diǎn)。因此

3、，班主任要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)對(duì)缺乏自信心的學(xué)生有益的手段，而對(duì)驕傲的學(xué)生則有可能會(huì)產(chǎn)生副作用。因此，對(duì)那些本身聰明卻沾沾自喜的學(xué)生，有時(shí)表現(xiàn)出優(yōu)越自滿、無心向?qū)W、喜歡偏科的行為，一般的大道理他都懂，真正缺乏的是改變的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，此時(shí)我們可以巧妙采用激將法，正話反說，或明說或暗示地給予貶低、否定的語(yǔ)言刺激，使之被刺痛、激怒而“跳起來”，以達(dá)到改變其現(xiàn)狀的目的?？傊Z(yǔ)言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任的語(yǔ)言