提高高校二外日語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、提高高校二外日語教學(xué)的幾點(diǎn)思考提高高校二外日語教學(xué)的幾點(diǎn)思考目前，在我國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生的二外課程中日語是首選課程。日語作為二外課學(xué)習(xí)時(shí)間一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分學(xué)校使用的是《新編標(biāo)準(zhǔn)日語》，《大學(xué)日語》。個(gè)別學(xué)校使用《新世紀(jì)日語教程》或《初級(jí)日語綜合教程》等教材。教學(xué)形式通過老師講學(xué)生邊聽邊記錄的形式進(jìn)行。無論哪個(gè)高校，其二外課都存在或多或少的問題，如何改進(jìn)二外教學(xué)，如何使學(xué)生獲取日語知識(shí)是擔(dān)任二外課老師不得不考慮的問

2、題。下面筆者總結(jié)了擔(dān)任這幾年二外課程的幾點(diǎn)思考。一、二外教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生對(duì)二外課程的重視度不高想學(xué)好一門課必須認(rèn)真對(duì)待這門課程。二外課是零基礎(chǔ)課程，只要認(rèn)真對(duì)待，只要虛心學(xué)習(xí)每個(gè)人都能學(xué)好。但英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語是他們的專業(yè)課并畢業(yè)后也是靠專業(yè)課才能找到工作所以學(xué)不學(xué)二外課無所謂。學(xué)二外純粹是為了修夠?qū)W分而已。所以除少數(shù)學(xué)生以外大部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不記筆記，不認(rèn)真做作業(yè)，上課打瞌睡，下課玩手機(jī)。（二）課時(shí)少本校二外日語

3、課程是大二第二學(xué)期開始開課，共學(xué)（一）注重二外教學(xué)很多高校對(duì)二外教學(xué)沒有嚴(yán)格的教學(xué)要求，大學(xué)里只要修夠兩到三個(gè)學(xué)期的二外課時(shí)就可以了。而且二外沒有規(guī)定和必須要求考國(guó)際日語水平考試并沒有規(guī)定這些等級(jí)證書和學(xué)位證掛鉤等情況。所以任課老師對(duì)待二外課不像專業(yè)課那么嚴(yán)格，備課不認(rèn)真，上課沒有激情，下課不輔導(dǎo)等。學(xué)生上課無積極性，完全是敷衍應(yīng)付態(tài).cOm度。所以首先任課老師認(rèn)真對(duì)待二外課，上課之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證這堂課學(xué)生有所收獲。（二）激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從教育心里學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最多因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是密切相關(guān)。對(duì)某族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望理解其歷史，文化及社會(huì)知識(shí)，這是一種十分有利于學(xué)習(xí)該文化的語言因素。所以教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者只有在放松和協(xié)調(diào)的狀態(tài)下，才能最有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。上課時(shí)老師只顧講一些語法，句型等內(nèi)容的話學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)而且課堂變得乏味