高校特困家庭學(xué)生心理健康教育探微

1、高校特困家庭學(xué)生心理健康教育探微高校特困家庭學(xué)生心理健康教育探微內(nèi)容摘要：特困家庭學(xué)生是高校學(xué)生中一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，是特別需要關(guān)愛(ài)又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負(fù)的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機(jī)遇，需要我們高校思想政治工作者的努力探索。了解掌握特困家庭學(xué)生心理特征和心理健康狀況，有針對(duì)性地做好思想政治工作及相關(guān)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。關(guān)鍵詞：高校特困家庭學(xué)生心理健康教育高校特困家庭學(xué)生是指那

2、些家庭月收入低于當(dāng)?shù)卣?guī)定的居民平均經(jīng)濟(jì)收入和生活平均最低水準(zhǔn)線，本人在校難以維持正常學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個(gè)特殊群體—特困家庭學(xué)生群體正在形成。據(jù)有關(guān)估計(jì)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校貧困家庭學(xué)生的數(shù)量有較大增加。在校大學(xué)生特困家庭學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%—7%左右，大部分特困家庭學(xué)生主要來(lái)自老少邊窮地區(qū)，80%左右來(lái)

3、自農(nóng)民家庭。造成這種特困家庭學(xué)生的主應(yīng)能力方面都略顯優(yōu)勢(shì)；特困家庭學(xué)生逆境成才的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)了他們的奮斗精神，增強(qiáng)了憂患意識(shí)，在拼搏中，跨入了高等學(xué)校的大門(mén)。在此同時(shí)“特困”的環(huán)境又使他們產(chǎn)生了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨(dú)立意識(shí)和依附心理的沖突，追求上進(jìn)與自我消沉的沖突，在一定程度上影響特困大學(xué)生身心健康的發(fā)展。這使我們不得不正視特困家庭學(xué)生的心理問(wèn)題。（一）特困家庭學(xué)生的心理健康狀況特困家庭學(xué)生心理健康狀況與其

4、他大學(xué)生相比存在比較明顯的差距。一般地講，在校大學(xué)生中比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對(duì)等方面，特困家庭學(xué)生也具有同樣的特點(diǎn)。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是特困家庭學(xué)生心理問(wèn)題最為嚴(yán)重的方面。特困家庭學(xué)生心理異常人數(shù)比例偏高。（二）特困家庭學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及特點(diǎn)一般地說(shuō)，由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及行為方式、價(jià)值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問(wèn)題普遍地