運用教育心理學理論激發(fā)學生的學習動機

1、運用教育心理學理論激發(fā)學生的學習動機心理學家將動機定義為激發(fā)、引導和維持行為的內部過程。通俗地講，動機就是使你開始行動，維持行動，并且決定著你行動的方向。在教育心理學領域，最重要的動機就是成就動機或者說是一種力求成功并選擇朝向于成功（或失敗）目標的活動的一般傾向。具體到新課程改革中，動機是有效教學中最重要的因素之一。想要學習的學生能夠學會任何東西。但是，教師如何才能保證每個學生都愿意學習、都愿意努力去學習復雜的內容呢？１、對動機的教育心

2、理學理論有所了解是基礎。動機是一個較古老的研究課題，人們對動機的實質進行了多方面的探討，提出了不同的看法，形成了多種不同的理論。與學生學習息息相關的理論有：①行為主義學習理論，它強調獎勵和強化以及誘因的確定。如：對學困生閃光點及進步加以表揚和強化，就可以激發(fā)它的求知欲。②本能理論，也叫人類需要理論。馬斯洛把人類的需要劃分為缺失需要和成長需要。如：對待貧困生，學校給予物質上幫助同時，更要注重他對愛和自尊的需要，這樣才能真正堅定他“知識改變

3、命運”的決心，因而克服生活中種種困難與挫折后努力學習。③歸因理論，它認為人體對成功和失敗的解釋都有三個特征：原因是內部（個體本身）的還是外部；原因是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的；原因是可控的還是不可控的。如：碰到考試沒有達到預期目標時，把原因“歸為自己沒努力”比“歸為自己笨、能力差”的學生在將來的學習中成績更有可能趕上。④期待理論，它的基本主張是：個體力求成功的努力程度取決于他們對獎勵的期望。如：如果學生認為“不管自己如何努力，最后的結果都是失敗

4、?！蹦敲此麄兊膭訖C就會很弱。因此教師在編制試卷時要把握好難易題的比率，要讓所有的學生認識到“考好是可望而可及的，但也不是輕而易舉的”。２、教師如何提高學生的學習動機？提高學生的學習動機就是要讓學生們認識到“要學習，就必須付出努力。”；“只有付出了努力，才會有收獲。”至于如何提高學生的學習動機，可以從兩方面入手：（１）如何提高學生學習的內部動機？內部動機就是學習內容本身具有激勵作用。與傳統(tǒng)課程相比，新課程在這方面做了相當大的調整，它使學習

5、內容與實踐聯(lián)系更緊密、更能引起學生的直接興趣。另外，教師還可以讓學習內容的呈現(xiàn)方式更具而這也是學生的學習動機得以保持的關鍵。其次，加強校園文化建設，創(chuàng)設良好的學習氛圍。教師運用獎勵和懲罰手段時應注意其合理性，避免引起學生的過度焦慮和其他不良反應。在開展競賽活動鼓勵學習競爭的同時，也要強調團結、合作以及互幫互助的重要性。讓學生能愉快的地接受教育。再次，對學生進行恰當?shù)男睦斫】到逃c輔導。讓學生能保持積極向上的心態(tài)面對學習中遇到的困難與挫折