【漢語(yǔ)國(guó)際教育協(xié)會(huì)】赴外漢語(yǔ)教師講述美國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)漢語(yǔ)

1、【漢語(yǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育教育協(xié)會(huì)ChineseInternationalEducationAssociation】赴外漢語(yǔ)教師講述：美國(guó)學(xué)生赴外漢語(yǔ)教師講述：美國(guó)學(xué)生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學(xué)漢語(yǔ)學(xué)漢語(yǔ)作者：hyjs正文大小正文大小:正常大特大我于2009年8月去美國(guó)中阿肯色大學(xué)孔子學(xué)院工作，作為國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)辦公室派出的孔子學(xué)院教師。我的學(xué)生主要是美國(guó)在校大學(xué)生和38歲的華裔學(xué)生。大學(xué)生的課時(shí)是每周4課時(shí)，華裔小孩子主要來(lái)自社區(qū)學(xué)校，他們每周只有1個(gè)

2、課時(shí)。去美國(guó)以前，我就是一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，所以對(duì)教學(xué)工作比較熟悉，但是在美國(guó)教授漢語(yǔ)和在中國(guó)教授漢語(yǔ)是不一樣的。在美國(guó)，沒有漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至沒有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求。大概是我去美國(guó)后的1個(gè)半月時(shí)，我的零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)過的字詞只有30多個(gè)詞語(yǔ)。我們進(jìn)行角色扮演練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子(哥哥)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子的女友，另外一個(gè)學(xué)生扮演女兒(妹妹)。話題是：兒

3、子帶女朋友第一次見家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、兒子和其女友會(huì)用中文說的詞語(yǔ)比較多，因?yàn)榛ハ嘟榻B和互問姓名我們都學(xué)過。女兒可以用的詞語(yǔ)比較少，因?yàn)槲覀儗W(xué)過的生詞量有限，但是每個(gè)人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學(xué)生非常聰明，她能把我們學(xué)過的詞語(yǔ)重新組合，她問：“我哥哥有五個(gè)女朋友，你為什么想做他的女朋友？”兒子女友也毫不遜色：“因?yàn)槲覑勰愀绺??！泵妹糜謫枺骸拔腋绺绲呐笥?，一個(gè)是中國(guó)人，一個(gè)是法國(guó)人，一個(gè)是美國(guó)人，一個(gè)是日本人，一個(gè)是英國(guó)人，你是哪國(guó)人？”我心里在

4、笑，因?yàn)槲业膶W(xué)生在用他們學(xué)過的詞語(yǔ)，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問：“你是哪國(guó)人？”而且先用學(xué)過的語(yǔ)法和詞語(yǔ)自己組合出新的句子，再用書上的句子問問題。我一直覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要用，而且要活學(xué)活用，學(xué)生的語(yǔ)法不但語(yǔ)法正確，而且有開玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個(gè)老師好不高興。不只是這一個(gè)學(xué)生這樣，其他的學(xué)生也都在試圖運(yùn)用自己學(xué)過的詞語(yǔ)。我們剛學(xué)過一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：在哪里做什么。我問我的學(xué)生：“你在哪里吃午飯？”有個(gè)學(xué)生想說：“我在studen

5、tcenter吃午飯?！钡莝tudentcenter沒有學(xué)過，我們學(xué)過student意為“學(xué)生”，centerdle有“中”的意思，于是我的學(xué)生回答：“我在學(xué)生中吃午飯”，我告訴他“你說得很好，但是studentcenter應(yīng)該是‘學(xué)生中心’”。這個(gè)學(xué)生后來(lái)再也沒有說錯(cuò)過這個(gè)詞語(yǔ)。他沒有先問我詞語(yǔ)怎么說，而是試圖用自己學(xué)過的東西來(lái)觸類旁通，這就是所謂的“創(chuàng)造性”吧。盡管有時(shí)候創(chuàng)造得不是那么準(zhǔn)確，但是創(chuàng)造的精神我們是鼓勵(lì)的?！緷h語(yǔ)漢語(yǔ)國(guó)

6、際教育教育協(xié)會(huì)ChineseInternationalEducationAssociation】赴外漢語(yǔ)教師講述：美國(guó)學(xué)生赴外漢語(yǔ)教師講述：美國(guó)學(xué)生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學(xué)漢語(yǔ)學(xué)漢語(yǔ)作者：hyjs正文大小正文大小:正常大特大我于2009年8月去美國(guó)中阿肯色大學(xué)孔子學(xué)院工作，作為國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)辦公室派出的孔子學(xué)院教師。我的學(xué)生主要是美國(guó)在校大學(xué)生和38歲的華裔學(xué)生。大學(xué)生的課時(shí)是每周4課時(shí)，華裔小孩子主要來(lái)自社區(qū)學(xué)校，他們每周只有1個(gè)課時(shí)。去美國(guó)

7、以前，我就是一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，所以對(duì)教學(xué)工作比較熟悉，但是在美國(guó)教授漢語(yǔ)和在中國(guó)教授漢語(yǔ)是不一樣的。在美國(guó)，沒有漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至沒有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求。大概是我去美國(guó)后的1個(gè)半月時(shí)，我的零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)過的字詞只有30多個(gè)詞語(yǔ)。我們進(jìn)行角色扮演練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子(哥哥)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子的女友，另外一個(gè)學(xué)生扮演女兒(妹妹)。話題是：兒子帶女朋友第

8、一次見家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、兒子和其女友會(huì)用中文說的詞語(yǔ)比較多，因?yàn)榛ハ嘟榻B和互問姓名我們都學(xué)過。女兒可以用的詞語(yǔ)比較少，因?yàn)槲覀儗W(xué)過的生詞量有限，但是每個(gè)人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學(xué)生非常聰明，她能把我們學(xué)過的詞語(yǔ)重新組合，她問：“我哥哥有五個(gè)女朋友，你為什么想做他的女朋友？”兒子女友也毫不遜色：“因?yàn)槲覑勰愀绺??！泵妹糜謫枺骸拔腋绺绲呐笥?，一個(gè)是中國(guó)人，一個(gè)是法國(guó)人，一個(gè)是美國(guó)人，一個(gè)是日本人，一個(gè)是英國(guó)人，你是哪國(guó)人？”我心里在笑，因?yàn)槲业?/p>

9、學(xué)生在用他們學(xué)過的詞語(yǔ)，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問：“你是哪國(guó)人？”而且先用學(xué)過的語(yǔ)法和詞語(yǔ)自己組合出新的句子，再用書上的句子問問題。我一直覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要用，而且要活學(xué)活用，學(xué)生的語(yǔ)法不但語(yǔ)法正確，而且有開玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個(gè)老師好不高興。不只是這一個(gè)學(xué)生這樣，其他的學(xué)生也都在試圖運(yùn)用自己學(xué)過的詞語(yǔ)。我們剛學(xué)過一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：在哪里做什么。我問我的學(xué)生：“你在哪里吃午飯？”有個(gè)學(xué)生想說：“我在studentcente