傳播學(xué)視域下漢語國際教育訊息研究.pdf

1、漢語國際教育不僅是一種語言、文化教育行為，也是一種關(guān)于語言和文化的傳播行為。本文從傳播學(xué)的視角，運(yùn)用傳播學(xué)中訊息的相關(guān)理論，對漢語國際教育訊息的編碼過程、共通的意義空間對漢語國際教育訊息傳播的影響以及漢語國際教育訊息傳播的特點(diǎn)等進(jìn)行了分析，提出了漢語國際教育訊息的編碼原則，指出了漢語國際教育訊息面向不同國家傳播的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對措施，并針對漢語國際教育訊息傳播的特點(diǎn)提出了傳播建議。文章共分為以下六個章節(jié):
　　第一章為緒論，主要介紹了

2、本文的研究意義、研究內(nèi)容及方法、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及不足和創(chuàng)新之處。
　　第二章對傳播學(xué)中的訊息進(jìn)行了分析。主要從訊息的含義、訊息的組成即符號和意義、訊息的傳播特點(diǎn)等方面，運(yùn)用“編碼/譯碼模式”、“共通的意義空間”理論和訊息的傳播特點(diǎn)等理論對訊息進(jìn)行了全面而具體的分析。
　　第三章介紹了“編碼/譯碼模式”在漢語國際教育中的應(yīng)用。以漢語國際教育訊息的編碼過程為主，運(yùn)用“雙重編碼理論”、“二次編碼理論”等分析了對漢語和中華文化進(jìn)行編

3、碼的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了編碼對于促進(jìn)漢語和中華文化傳播的重要作用，并提出了目的性、針對性和廣泛的適應(yīng)性等編碼原則。
　　第四章從共通的意義空間與漢語國際教育的關(guān)系入手，分別對共通的意義空間對日韓國家漢語學(xué)習(xí)者的影響、共通的意義空間對歐美國家漢語學(xué)習(xí)者的影響進(jìn)行了分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)相較于日韓國家的漢語學(xué)習(xí)者，歐美國家的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語和中華文化時較為困難，因此從國際漢語教師的角度，提出了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用科學(xué)的教學(xué)方法、善于發(fā)現(xiàn)和利

4、用不同文化間的相似點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等對策。
　　第五章介紹了漢語國際教育訊息傳播的特點(diǎn)，并針對傳播特點(diǎn)提出了相關(guān)的傳播建議。漢語國際教育訊息傳播具有共享性、社會性、雙向互動性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。針對其共享性，我們應(yīng)遵循和諧、對話、共享的文化理念，展示中華文化之美，讓中華文化為全人類所共享;針對其社會性，我們應(yīng)重視國家文化建設(shè)，通過發(fā)展孔子學(xué)院、吸引留學(xué)生來華留學(xué)等，促進(jìn)漢語和中華文化的傳播，增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力和國際影響力;針對其雙向互動性