clinsim 臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合pbl 教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)七年制臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用與研究

1、1CLINSIM臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合結(jié)合PBL教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)七教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)七年制臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用與研究年制臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用與研究劉志輝畢明劉紅錢明高尚王景云【摘要】將CLINSIM臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)與PBL教學(xué)法融入口腔修復(fù)學(xué)七年制臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使臨床“實(shí)戰(zhàn)演練”與理論回顧相結(jié)合、使基本理論與發(fā)展前沿相結(jié)合、使理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合，用理論學(xué)習(xí)強(qiáng)

2、化指導(dǎo)臨床操作，同時(shí)克服種種原因?qū)е碌膶?shí)踐機(jī)會(huì)較少的弊端，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)科研能力，從而使七年制學(xué)生真正成為動(dòng)手能力強(qiáng)且兼具一定科研能力和自主學(xué)習(xí)能力的口腔醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)人才。【關(guān)鍵詞】臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)；PBL；口腔修復(fù)學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)TheapplicationresearchofCLINSIMdentalclinicalteachingsystemP

3、BLteachingmethodtowardssevenyearprosthodonticsstudent’sproductivepractice.ZhihuiLIUMingBIHongLIUMingQIANJingyunWANGABSTRACT:UsingtheCLINSIMdentalclinicalteachingsystemPBLteachingmethodinthesevenyearprosthodonticsstudent’

4、scourseshastheadvantagetoturnthestudents’learningmodespassivetoactive.Theapplicationturnstobeaneffectivewaytocombinetheclinicalpracticewiththeeticalknowledgebasictheywithdevelopmentfefronttheeticalstudywithscientificrese

5、arch.Notonlycanitimprovethestudents’clinicalpracticebytheeticalstudyingbutalsoincreasethetimequalityfstudyingclinicalskills.Itmakesitpossiblefstudentstoimproveavarietyofabilitycultivatethestudenttobeadentaltalentofexcell

6、entbasictheyoutstingoperationskillssplendidscientificresearchquality.Keywds:CLINSIMdentalclinicalteachingsystemPBLprosthodonticsproductivepractice基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生核心課程建設(shè)項(xiàng)目劉志輝（1975.5），博士后，口腔修復(fù)學(xué)講師，主治醫(yī)師，研究方向：口腔修復(fù)學(xué)的醫(yī)療教學(xué)與科研。通訊

7、作者：王景云（1957.9），博士，口腔修復(fù)學(xué)教授，主任醫(yī)師，博士研究生導(dǎo)師。Tel:043188796018Email:jlccjingyun@.3求的“較高診療水平”是使學(xué)生在畢業(yè)后達(dá)到口腔醫(yī)師的診療水平，即能夠獨(dú)立開展口腔常見病多發(fā)病的診斷及治療能力，口腔醫(yī)學(xué)有別于臨床醫(yī)學(xué)，是一門需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的醫(yī)學(xué)門類，但是現(xiàn)有的醫(yī)療環(huán)境嚴(yán)重制約這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因：①患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)。隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，

8、各種不良醫(yī)療事件被頻頻曝光，人們通過各種渠道掌握了更多的維權(quán)意識(shí)，尤其是與健康息息相關(guān)的醫(yī)療領(lǐng)域?；颊咴诰驮\時(shí)更多的選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱的醫(yī)生，即使是年青醫(yī)生也很難獲得更多的醫(yī)療資源，成長(zhǎng)起來也是舉步維艱，更不用說還沒有走向工作崗位的實(shí)習(xí)醫(yī)生，因此要想在患者身上獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真是難上加難，這也是目前醫(yī)學(xué)教育普遍存在的難題。②各層次臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量日益增多，“教育超載”現(xiàn)象愈加突顯。隨著高校擴(kuò)招的熱潮，一些熱門專業(yè)學(xué)生的數(shù)

9、量直線增長(zhǎng)，口腔醫(yī)學(xué)也在其列，除此之外，大量進(jìn)修生，專升本學(xué)生以及通過研究生入學(xué)考試讀取碩士學(xué)位研究生的數(shù)量也在逐年遞增，這就使得有限的患者資源更顯得杯水車薪。因此積極探索和研發(fā)新的教學(xué)體系，開辟新的切實(shí)可行的實(shí)踐途徑和實(shí)踐基地，從而增加七年制學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)是目前迫在眉睫的工作。2“臨床實(shí)戰(zhàn)PBL教學(xué)法CLINSIM臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)”三位一體教學(xué)模式的探索為了實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)克服原有教

10、學(xué)模式的弊端，口腔修復(fù)教研室積極探索新的教學(xué)體系，提出了“以臨床實(shí)戰(zhàn)為核心，以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，以CLINSIM臨床牙科教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)為支持”的三位一體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（見圖1），極大地帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，在臨床工作的同時(shí)培養(yǎng)了科學(xué)研究能力及教學(xué)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，下面就以口腔修復(fù)學(xué)中最常見的“樁核冠技術(shù)”為例詳細(xì)介紹一下本教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.1重視臨床實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)：臨床實(shí)戰(zhàn)是任何教學(xué)手段都